楊勇

【摘要】美國(guó)早在20世紀(jì)中期就基于教學(xué)的理論開展了一種學(xué)習(xí)策略，就是合作學(xué)習(xí)。是指學(xué)生通過加入小組或者團(tuán)體中去，明確分工，互助學(xué)習(xí)，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)整個(gè)小組的最終成績(jī)可得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可。此項(xiàng)策略的推出能夠很好的針對(duì)一些高中英語(yǔ)教學(xué)中的繁瑣問題提供有效的解決辦法，并且很好的激勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng)性與團(tuán)結(jié)互助的精神。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 小組合作 解決策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0122-01

隨著新課標(biāo)的改革，學(xué)生的合作能力也隨之提升了培養(yǎng)熱潮。特別是在英語(yǔ)新課標(biāo)完整的制定實(shí)施階段，課改后的英語(yǔ)教學(xué)中其目標(biāo)越來越明確了，其內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)的是小組學(xué)習(xí)的方式，來加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這是一種新型的教學(xué)模式，并且有望成為順利完成教學(xué)相關(guān)任務(wù)、課堂教學(xué)中的重要方式之一。而且其使用頻率越來越高，且范圍也較以往教學(xué)模式廣泛。但難免還有一些不理想的效果，本文通過分析小組合作的課堂教學(xué)方式中出現(xiàn)的問題，結(jié)合實(shí)例對(duì)其方式進(jìn)行有效探索。

一、英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的低效率現(xiàn)象

1.學(xué)生之間的合作不積極。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)生能自由的表達(dá)言論，小組之間可以盡情發(fā)表意見，但有時(shí)候小組分好之后，課堂上卻鴉雀無聲，小組成員間沒有交流，每個(gè)人都還是獨(dú)立的個(gè)體，發(fā)揮不了小組的優(yōu)勢(shì)，等于沒有分成小組。

2.參與的學(xué)生不全面。

有的學(xué)生因?yàn)樽陨砘A(chǔ)差，不愿意參加小組討論，還有的因?yàn)樾愿裨蚱綍r(shí)就不愛說話，所以在合作學(xué)習(xí)中幾乎不發(fā)表任何意見，這便造成參與小組學(xué)習(xí)的學(xué)生不全面。

3.學(xué)生之間合作成果不能得到完全發(fā)揮。

教師總會(huì)因?yàn)閾?dān)心教學(xué)任務(wù)的繁重而不敢留太多時(shí)間讓學(xué)生們討論，甚至有時(shí)候只展示個(gè)別小組的研究成果就結(jié)束了，這樣在學(xué)生心目中合作學(xué)習(xí)很容易就成為了走過場(chǎng)一樣。

4.學(xué)生不明確處在什么位置。

教師在為學(xué)生分組時(shí)由于沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生之間的性格差異、學(xué)習(xí)能力的差異等因素，使學(xué)生的角色不能落實(shí)到位，基礎(chǔ)好的學(xué)生就常?；卮饐栴}，而基礎(chǔ)差的學(xué)生只能當(dāng)做看戲者。

5.教師的評(píng)價(jià)不夠全面。

在對(duì)于合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師往往將重點(diǎn)集中到整體上，而未對(duì)最需要評(píng)價(jià)的個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，而這樣的忽略會(huì)使學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展受到影響。

下面的教學(xué)案例針對(duì)以上其中一點(diǎn)進(jìn)行了描述。

小組合作活動(dòng)是在NSEFC Book l Unit4 Earthquakes的Pre-Reading部分，講述“A night the earth didnt sleep”時(shí)，設(shè)計(jì)的小組合作活動(dòng)。

T：Just now we talked a lot of natural disasters in nature.Suppose an earthquake happens in your district.Imagine your home begins to shake and you must leave. You？蒺ve time to take only one thing out. What will you take out and why？課堂觀察：在教師布置完任務(wù)后，各小組成員都積極投入到小組討論中，課堂氣氛較活躍。在小組合作活動(dòng)結(jié)束后，各小組均能推薦代表匯報(bào)本組的結(jié)果。但是經(jīng)過仔細(xì)觀察后才發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)過程中，英語(yǔ)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生和性格較外向的學(xué)生掌握了思考和發(fā)表觀點(diǎn)的主動(dòng)權(quán)，因?yàn)樗麄兯季S比較活躍而且英語(yǔ)基礎(chǔ)好，會(huì)搶先將自己的想法、理解和建議說出來；而英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生和性格較內(nèi)向的學(xué)生并沒有獲得足夠的英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。他們要不在隨聲附和，要不就始終保持沉默。盡管在小組匯報(bào)時(shí)，也有個(gè)別英語(yǔ)薄弱生代表本組發(fā)言，但匯報(bào)內(nèi)容卻并非他們思考所得。

二、英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效方式探討

教師應(yīng)該基于教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)方面出發(fā)，提倡學(xué)生積極參與并體驗(yàn)小組合作的學(xué)習(xí)方式，不能像走過場(chǎng)一樣。

1.合理的分配小組?？梢愿鶕?jù)就近原則，相鄰座位間的學(xué)生分在一個(gè)組，這樣在討論過程中比較方便，操作也較為簡(jiǎn)單；也可以根據(jù)性別、性格、成績(jī)、能力的差異進(jìn)行分組，促進(jìn)組員之間的互相幫助，并確保每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中共同完成任務(wù)。

2.課堂中的任務(wù)實(shí)施。教師一般在聽說讀寫四大方面，要進(jìn)行精講精練，來留足夠的時(shí)間進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)該提前準(zhǔn)備好小組學(xué)習(xí)的作業(yè)表，而小組學(xué)習(xí)中成員間應(yīng)該互相幫助，是同伴都能良好的掌握所學(xué)內(nèi)容。教師在這期間還有一項(xiàng)重要任務(wù)就是保證學(xué)生明白每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)課堂的內(nèi)容才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.測(cè)驗(yàn)情況。教師可通過書面測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生就當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，但前提是學(xué)生有足夠的時(shí)間，還可將不同小組之間進(jìn)行交換批卷，教師最后審批，最好當(dāng)堂算出測(cè)驗(yàn)的得分情況。

4.獎(jiǎng)勵(lì)措施。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，算出小組總分的同時(shí)也算出每個(gè)學(xué)生的提高分?jǐn)?shù)，這樣方便于對(duì)分?jǐn)?shù)高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)措施，也可計(jì)入期末總體評(píng)價(jià)中。給學(xué)生增加提高分?jǐn)?shù)的項(xiàng)目是為了激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步，并且增強(qiáng)小組的凝聚力。

下面舉一個(gè)運(yùn)用有效方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的成功案例。

一位教師在講授NSEFC Book 5 Unit 2：The United Kingdom的Reading部分：Puzzles in Geography時(shí)進(jìn)行了小組活動(dòng)。此時(shí)已講完P(guān)re—reading，學(xué)生們知道了大不列顛是由四個(gè)國(guó)家而組成，但具體的位置還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此教師要求學(xué)生讀完課文后，根據(jù)課文內(nèi)容通過4人小組合作完成介紹“The United Kingdom”合成圖。在小組活動(dòng)前，教師給每個(gè)小組一張空白的英倫三島圖，要求學(xué)生完成英倫三島的分布。標(biāo)上主要城市的名字、方位和所屬區(qū)域。小組活動(dòng)時(shí)間為10分鐘。最后教師還指出此項(xiàng)任務(wù)要進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)：“最先完成任務(wù)獎(jiǎng)”和“最準(zhǔn)確標(biāo)圖小組”獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)組每人能夠得到一份獎(jiǎng)品。

在教師布置完任務(wù)后，小組成員都積極投入到活動(dòng)中，有小組成員之間的合作有條不紊，很快完成了任務(wù)。而有些小組聽完教師布置后就馬上進(jìn)入閱讀，之后才開始標(biāo)地理位置、城市名稱等。小組成員的合作活動(dòng)有些混亂。不過總體而言，學(xué)生們?cè)谛〗M活動(dòng)中盡心盡力，互相合作，課堂氣氛十分活躍。在教師終止小組合作活動(dòng)后，各小組均能推薦代表匯報(bào)本組的結(jié)果。最后教師評(píng)出了最快和最準(zhǔn)確標(biāo)圖小組并給予了獎(jiǎng)勵(lì)。

三、總結(jié)

小組合作式教學(xué)策略無論是理論還是實(shí)踐的例證方面，經(jīng)過研究表明是很值得繼續(xù)進(jìn)行探究并嘗試的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。并且其方式在實(shí)踐中還有很大提升的空間，對(duì)其值得進(jìn)行深入的探索，以便產(chǎn)生更大的效果，更好的為高中英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

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