徐君民 姜琳霞

【摘要】開放學(xué)生、開放課本、開放課堂在小學(xué)英語教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】開放學(xué)生 開放課本 開放課堂 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新動(dòng)機(jī) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0109-01

創(chuàng)新能力是一個(gè)人整體素質(zhì)的核心。它不僅僅表現(xiàn)為智力方面的對知識的學(xué)習(xí)，對新思想、新技術(shù)的發(fā)展，而且是一種追求創(chuàng)新的意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題、探求問題的方式。能不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)觀把掌握知識作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程看作是知識的積累過程，培養(yǎng)出來的學(xué)生是盛著知識的“容器”，是背誦課文的“機(jī)器”。而創(chuàng)新教育則要求學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng) ，積極參與教學(xué)過程，學(xué)生在一種生動(dòng)活潑的氣氛中吸取知識，運(yùn)用知識。在21世紀(jì)的小學(xué)英語教學(xué)中，就必定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開放學(xué)生、開放課本、開放課堂，突出創(chuàng)新教育的主體地位。

一、開放學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展。

羅伯遜曾經(jīng)指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性；權(quán)威主義的教育只能造就馴服的，而不是創(chuàng)造性的學(xué)生。”英語教學(xué)是語言教學(xué)，在英語教學(xué)中要開放學(xué)生，首先就要讓學(xué)生張開觜巴，會(huì)讀敢說。由于學(xué)生初學(xué)英語，掌握的語言不夠豐富，在實(shí)際運(yùn)用中難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這時(shí)候，教師都有成功的體驗(yàn)，使學(xué)生敢說、愿說、會(huì)說。要讓學(xué)生敢說、愿說、會(huì)說，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的座位編排方式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般都采用“你教我學(xué)”的秧田式的課堂座法，殊不知這種座位編排方式束縛了學(xué)生之間的和諧交流。在教學(xué)中，我采用“O”字型的座位編排方式，千方百計(jì)為學(xué)生營造出一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍。在讓學(xué)生準(zhǔn)備對話時(shí)，我允許學(xué)生離開座位，找自己的好朋友進(jìn)行表演，在這樣寬松、自由、開放的氛圍中，學(xué)生毫無約束感，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向的學(xué)生的帶動(dòng)下，也敢于用英語交流。學(xué)生全身心地融入了所表演對話的情景中，積極的編，大膽地演，使自己的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

二、開放課本，引用鮮活的內(nèi)容。

開放課本，首先是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好書本知識，即“教”教材；其次要針對每個(gè)單元、每篇課文的特點(diǎn)及要求進(jìn)行創(chuàng)造性的改編或擴(kuò)展，以豐富學(xué)生的英語知識，即用教材“教”。如教《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第四冊MODULE5 UNIT2的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，書本上出現(xiàn)了4個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“100 metres、 200metres、 long jump、 high jump”，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)生根本不了解。為此，我從網(wǎng)上搜索了一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的資料，特別是一些球類運(yùn)動(dòng)的知識，我把這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的源源等下載下來，供學(xué)生閱讀參考，讓他們不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)簡單的體育運(yùn)動(dòng)名稱，而且了解了有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的歷史源源。在教學(xué)play basketball時(shí)，我把basket 和basketball 結(jié)合起來，教學(xué)了“合成詞”這一造詞法；借此教學(xué)了“football、 volleyball、 baseball…”這些詞匯，擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，豐富了學(xué)生的知識面。除此之外，我還把有關(guān)的運(yùn)動(dòng)編成，讓學(xué)生邊說邊做，學(xué)生興趣盎然，自然對于這些知識記憶深刻。

如教“RESTAURANT”時(shí)（事先約好），我把學(xué)生帶到附近的飯店，“What do you want to eat？ What do you want to drink？ How much is it？…”讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生語言自然吐露，興趣很高，學(xué)的非常用心，學(xué)習(xí)英語的興趣得到了提高。

三、開放課堂，發(fā)揮課內(nèi)外一訓(xùn)練的整體效益。

學(xué)生僅用課內(nèi)四十分中學(xué)習(xí)英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該把英語的學(xué)習(xí)引向課外，開放課堂，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，使課內(nèi)外銜接?？梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)書本以外的英語歌曲、童謠、同學(xué)間互相訪問，到網(wǎng)上查找資料，辦英語手抄報(bào)，在黑板報(bào)上布置一個(gè)英語角，開辦英語小廣播，在真實(shí)的情景中進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)等等，讓英語滲透到學(xué)生日常生活的每個(gè)角落。

如：教學(xué)第七冊module10 uint 1后，我出示了幾張圖片，像Don？蒺t turn right here， please. No smoking，please. No talking， please.讓學(xué)生仿照這些句子，用“please don？蒺t！”為“classroom，hospital，playground”這些場所設(shè)計(jì)“rules”。學(xué)生非常樂意參與這一活動(dòng)，在小組內(nèi)積極的討論，大膽的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出的標(biāo)語警句也很有針對性，很符合實(shí)際環(huán)境。如“In the classroom”在這一地點(diǎn)，有“Please don？蒺t write on the wall. Please don？蒺t write on the desk. Please don？蒺t make a mess….我把設(shè)計(jì)的好的標(biāo)語展示出來，讓學(xué)生在課后制成標(biāo)語牌，放在具體的生活環(huán)境中。

又如：在教學(xué)完新標(biāo)準(zhǔn)英語第二冊M4UI后小，學(xué)生在掌握了“I go to school by bus /bike …”的基礎(chǔ)上，我對其進(jìn)行拓展延伸（1）Do a survey

.

How do you go/come to school？

I go to school…

調(diào)查活動(dòng)的設(shè)計(jì)是對課本教學(xué)內(nèi)容的有效鞏固，從參與活動(dòng)體現(xiàn)了教學(xué)面向全體、關(guān)注個(gè)體的教學(xué)理念。同時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與相互間信息的交流使他們的合作意識和合作能力都獲得了進(jìn)一步的的鍛煉。更主要的是在調(diào)查過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于高峰狀態(tài)。馬斯洛認(rèn)為：一個(gè)處于情緒高峰期的人，他的責(zé)任心、主動(dòng)性和創(chuàng)造性將得到無限的發(fā)揮。

（2）Homework

Do a survey： How do you go to work？（調(diào)查家人、親戚、鄰居等）

伴隨著學(xué)生調(diào)查的進(jìn)一步深入，我們的課堂教學(xué)得到了延伸，我清晰地看到，這延伸到課后的英語學(xué)習(xí)，無處不閃耀著創(chuàng)新的靈光。

這些活動(dòng)都把課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系起來，學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用于課外的活動(dòng)、生活中，學(xué)以致用，從而使得訓(xùn)練扎實(shí)有效。

開放學(xué)生、開放課本、開放課堂在小學(xué)英語教學(xué)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性特點(diǎn)，有利于激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識，萌發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。