王延軍

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！庇蛇@句話可以看出，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師該如何根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，制訂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法呢？就這一問(wèn)題的幾點(diǎn)體會(huì)與各位同仁分享。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新熱情；創(chuàng)新能力

一、數(shù)學(xué)教師要有創(chuàng)新意識(shí)

目前，仍有部分教師深受應(yīng)試教育的影響，擺脫不了傳統(tǒng)的教育觀念。但是，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，跳出應(yīng)試教育的圈子，謹(jǐn)記創(chuàng)新教育理念，具備不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師則為課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，在這個(gè)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

初中階段的學(xué)生思維活躍，有著較強(qiáng)的求知欲和探索欲，這些都是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的有利條件。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂老師總是給人一種高高在上的教師架子，學(xué)生不敢跟教師有過(guò)多的交流。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們必須改變這種傳統(tǒng)守舊的課堂模式，建立一種和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，只有在這種輕松活潑的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得與老師沒(méi)有距離，才敢與老師接近，進(jìn)而才能在課堂上暢所欲言、發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，他們的創(chuàng)新熱情才能被激發(fā)出來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“問(wèn)題”是點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花，而且數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)“問(wèn)題”，這也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了有利的條件。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這些問(wèn)題還必須有強(qiáng)大的吸引力，使學(xué)生有探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望。學(xué)生在這個(gè)質(zhì)疑和解疑的過(guò)程中，自己的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都得到了一定程度的發(fā)展。同時(shí)，一個(gè)巧妙的問(wèn)題，也會(huì)使學(xué)生打破自己固有的思維模式，從新角度出發(fā)，提出自己的見(jiàn)解，并且迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思與總結(jié)，并對(duì)不足之處進(jìn)行糾正和完善，從而使我們的創(chuàng)新教育工作有

效、順利地展開(kāi)。

（作者單位 湖北省十堰市武當(dāng)山旅游經(jīng)濟(jì)特區(qū)中學(xué)）

編輯 楊兆東