潘君

摘 要：多媒體具有聲像俱全、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，在低年級(jí)古詩教學(xué)中合理巧妙地運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生走進(jìn)詩詞的意境、突破理解的難點(diǎn)、優(yōu)化朗讀的效果、促進(jìn)思維的發(fā)展，大大提高低年級(jí)古詩教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；古詩教學(xué)；創(chuàng)設(shè)意境；突破難點(diǎn)；優(yōu)化效果；促進(jìn)發(fā)展

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”古詩學(xué)習(xí)是低年級(jí)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。古詩是民族文化智慧的結(jié)晶，它語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃，但由于低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，往往對(duì)詩中描繪的意境，表達(dá)的情感等感悟不到位。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在古詩教學(xué)中合理巧妙地運(yùn)用多媒體，能大大提高低年級(jí)古詩的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)詩詞意境

多媒體的巧妙之處就在于能化靜為動(dòng)，變無聲為有聲。一抹鮮亮的色彩，一幅明麗的畫面，一聲悠揚(yáng)的樂曲都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)美的詩詞意境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞、感知詩詞。

在教學(xué)《江南》這首詩時(shí)，上課伊始，教師借助多媒體播放了一段江南水鄉(xiāng)荷塘的實(shí)景錄像，隨著畫面的移動(dòng)，在一曲江南絲竹小調(diào)中娓娓道來：“今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方！瞧，到了，真美啊！荷葉擠擠挨挨的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，亭亭玉立的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間。魚兒在清澈的湖水里歡快地游動(dòng)?！边@意境多么美呀！所謂“詩是有聲的畫”，優(yōu)美的古曲、生動(dòng)的畫面和形象的描述將詩詞抽象、凝練的語言化做了栩栩如生的畫面，學(xué)生不知不覺早已沉浸在課文的意境中了，獲得了情感的充盈和美的熏陶。

二、突破理解難點(diǎn)

古詩用詞精當(dāng)，一詞一句都經(jīng)過了千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞理解詩意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用有利于將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀形象的視聽文字，幫助學(xué)生抓住詩中的詩眼，體會(huì)語言文字的精妙。

例如，《春雨》這首詩中一個(gè)“潛”字形象而準(zhǔn)確地描繪出了春雨隨著春風(fēng)輕輕灑落，無聲滋潤(rùn)萬物的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終無法準(zhǔn)確、深刻地體會(huì)。因此，教師借助多媒體組織學(xué)生觀看了一段錄像，畫面中：一場(chǎng)春雨正在下著，細(xì)如牛毛，飄飄灑灑。泥土濕潤(rùn)了，柳條抽芽了，花蕊綻放了……耳畔還能聽到若有若無淅淅瀝瀝的聲音。觀后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约嚎吹搅耸裁?？聽到了什么？這是一場(chǎng)怎樣的春雨？學(xué)生說：“這春雨又細(xì)又密，輕輕地下著?！薄斑@春雨在晚上偷偷地下，好像不忍心打擾熟睡的人們！”“花草樹木都隨著春雨長(zhǎng)起來了！”看，學(xué)生已然領(lǐng)悟到了“潛”字的妙處。

三、優(yōu)化朗讀效果

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙，詩與音樂有著密不可分的聯(lián)系。在朗讀中，盡可能地將詩中的情感與和諧的音律溝通起來，有利于學(xué)生披文入境，進(jìn)一步提升誦讀效果。

在誦讀《登鸛雀樓》這首詩時(shí)，教師借助多媒體播放了一曲舒緩、清悠的古箏樂曲。那一聲聲悠長(zhǎng)的琴韻仿佛在撥動(dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)生如臨其境，好似正與詩人一起站于高臺(tái)之上舉目遠(yuǎn)眺，看著夕陽依山而落，滾滾黃河水奔騰而去……在樂曲的帶動(dòng)下，學(xué)生讀出了意境，讀出了韻味，讀出了蘊(yùn)藏在字里行間的情感。

四、促進(jìn)思維發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用能為學(xué)生提供直觀的藝術(shù)形象，提供思維的憑借，開辟想象的空間。

例如，在教學(xué)《鵝》這首古詩時(shí)，教師把一幅幅生動(dòng)形象的白鵝戲水圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合畫面說說這些活潑可愛的白鵝。詩畫對(duì)照，相映成趣，為學(xué)生的想象提供了豐富鮮活的表象信息，學(xué)生自然就不難表達(dá)了。有的說：“鵝的羽毛雪白雪白，它的影子倒映在碧澄澄的水中，像個(gè)王子，多威武呀！”有的說：“白鵝正伸著脖子向著藍(lán)天歌唱，多像個(gè)神氣的歌唱家呀！”還有的說：“白鵝的腳掌像個(gè)船槳一樣，在清清的水中撥起了一道道波紋！”學(xué)生的想象力就像插上了翅膀，在課堂上自由飛翔，思維被積極地調(diào)動(dòng)了起來，為這首詩的教學(xué)倍添活力。

多媒體具有聲像俱全、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，巧用多媒體能進(jìn)一步優(yōu)化古詩教學(xué)，令低年級(jí)古詩教學(xué)變得生動(dòng)活潑、精彩紛呈起來！

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 楊兆東