任學(xué)紅

摘 要：目前，一些老師忽視多媒體技術(shù)的特點(diǎn)及多媒體與教材之間的聯(lián)系等，片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，以至弱化學(xué)生及教材在課堂中的地位，導(dǎo)致教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的錯(cuò)位。因此，應(yīng)該理性地對(duì)待在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的作用，認(rèn)識(shí)到多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，讓多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更有效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；誤區(qū)；輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其鮮明的色彩、生動(dòng)形象的畫面、直觀的演示在教育領(lǐng)域得以空前的發(fā)展，多媒體依靠教學(xué)信息的快速批量處理及提供豐富的感性材料的功能，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。然而，這并不意味著有一種新技術(shù)，它就一定可以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我通過(guò)平時(shí)的積累和個(gè)人實(shí)踐，深深地體會(huì)到我們?cè)诙嗝襟w的使用中，有一些不容忽視的誤區(qū)。在這里，我想從多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)、誤區(qū)及對(duì)策三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，變被動(dòng)為主動(dòng)。而多媒體技術(shù)正好可以使文字、動(dòng)畫、圖像、圖形和其他信息有機(jī)地結(jié)合在一起，生動(dòng)形象，內(nèi)容更豐富，使學(xué)生耳目一新。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以化“難”為“易”，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的信息傳播形式，主要以靜態(tài)形象和口語(yǔ)交流為主，以掛圖、模型、板書、實(shí)物演示為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，常常感到單調(diào)、無(wú)聊，且注意力容易分散，學(xué)習(xí)效果不好。多媒體教學(xué)具有形象具體、靜動(dòng)結(jié)合、聲色兼?zhèn)洫?dú)特的功能，可以使教師用語(yǔ)言和教具很難解決的問(wèn)題變得輕而易舉，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.多媒體的應(yīng)用可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”讓學(xué)生觀察圖像，把日常生活中所見(jiàn)的人物、動(dòng)物、植物等等在大腦中想象出來(lái)，這樣學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.多媒體技術(shù)的使用可以擴(kuò)充信息，增大課堂容量

圖形不是語(yǔ)言但它比語(yǔ)言更形象，動(dòng)畫不是文字，但遠(yuǎn)比文字更生動(dòng)直觀，它們所包含的信息知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的呈現(xiàn)形式，且更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用常見(jiàn)的誤區(qū)

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際的操作過(guò)程中也有一些誤區(qū)：

1.忽視認(rèn)知的過(guò)程

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；不僅注重知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)中角色的缺失

教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但有些教師在多媒體的使用中，一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)的容量忽視學(xué)生思維和表達(dá)的欲望。忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，使教師成為課件放映員，而學(xué)生是觀眾，從而師生角色缺失。

3.時(shí)尚的形式主義的追求

多媒體技術(shù)作為一種快速發(fā)展的輔助教學(xué)手段，它化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，由快到慢，圖文并茂符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征。但我們周圍的一些老師認(rèn)為多媒體是一種時(shí)尚，通堂使用多媒體，以教師為中心，用電腦牽著學(xué)生鼻子走，缺少交流和溝通，教學(xué)效果甚微。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的對(duì)策

1.要處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

多媒體的使用要從“輔教”轉(zhuǎn)變到“輔學(xué)”上面來(lái)，把學(xué)生放回到主體的地位上來(lái)，要體現(xiàn)學(xué)生的思維方式而不是教師的思維方式，制作課件時(shí)，要從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，及時(shí)與學(xué)生交流，有針對(duì)性地提問(wèn)，讓學(xué)生在動(dòng)中主動(dòng)探索知識(shí)，真正做到教師主導(dǎo)學(xué)生主體的師生關(guān)系。

2.要處理好多媒體與學(xué)習(xí)需要的關(guān)系

教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理。要對(duì)多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法有一個(gè)全面的了解，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力爭(zhēng)選擇學(xué)生喜歡的、教師擅長(zhǎng)的、表現(xiàn)直觀的、對(duì)達(dá)到目標(biāo)最有效的方式來(lái)進(jìn)行媒體設(shè)計(jì)。同時(shí)，媒體設(shè)計(jì)要關(guān)注重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，給學(xué)生一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)或思考的過(guò)程，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高思維能力。

3.要處理好媒體與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

由于教材的特點(diǎn)，決定了多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的局限性，在教材中，有些數(shù)學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主、有些數(shù)學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為主、而有些數(shù)學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力為主等等，應(yīng)以教材為主，不能片面地為了用多媒體而用多媒體。

總之，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，我們應(yīng)更新教學(xué)觀念，科學(xué)合理地使用多媒體，使多媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。

（作者單位 江蘇省泗洪縣梅花小學(xué)）

編輯 楊兆東