馬雁

摘 要：針對中職教師進行化學(xué)教學(xué)時如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力進行研究。首先，說明自主學(xué)習(xí)與自主能力以及自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，即建構(gòu)主義理論、元認(rèn)知理論、人本主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論。然后，提出中職化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生自主能力的具體策略：增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機；加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)；提升學(xué)生自我監(jiān)督的基礎(chǔ)能力；營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；理論基礎(chǔ)；興趣

一、自主學(xué)習(xí)與自主能力

對于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，學(xué)術(shù)界與教育界眾說紛紜。針對自主學(xué)習(xí)的概念，總體上可以將自主能力歸納為以下三個方面：第一，學(xué)生作為主體，具有指導(dǎo)與控制其不斷學(xué)習(xí)的能力；第二，學(xué)生作為主體，具有自由選擇學(xué)習(xí)范圍等的能力；第三，學(xué)生作為主體，教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，兩者相互協(xié)調(diào)中，學(xué)生具有自主制定完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。

本文更加側(cè)重于第三方面概括的自主學(xué)習(xí)的能力。具體到微觀上，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主能力包括制定目標(biāo)與計劃、實施具體過程、評價實施過程與結(jié)果、反思與調(diào)控四個主要的方面。

二、自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論融合認(rèn)知加工學(xué)說以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的基本思想。它包括學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、知識觀三方面內(nèi)容。學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性與差異性。知識觀強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它是一種解釋、假設(shè)，不是最終答案；知識并不能準(zhǔn)確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來便用，一用便靈，而是針對具體情景進行再創(chuàng)造；盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得不到較普遍的認(rèn)可，但這不意味著學(xué)生會對這些命題有同樣的理解，因為這些理解只能由每個學(xué)生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來。

2.元認(rèn)知理論

元認(rèn)知理論最早是由弗拉維爾州提出的，它提出元認(rèn)知即為對認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知理論包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知監(jiān)控三個方面。其中，元認(rèn)知知識強調(diào)學(xué)生認(rèn)知活動過程、結(jié)果及相關(guān)信息的認(rèn)識；元認(rèn)知體驗強調(diào)學(xué)生伴隨認(rèn)知活動而產(chǎn)生的情感體驗；元認(rèn)知監(jiān)控強調(diào)元認(rèn)知的主體根據(jù)自己的認(rèn)知特點、知識的特點和學(xué)習(xí)的要求等定出計劃、選擇策略、評價其有效性、提出補救措施等。

3.人本主義理論

人本主義理論融合馬斯洛和羅杰斯等多個人的基本思想。人本主義理論強調(diào)人的尊嚴(yán)、價值、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，把人的本性的自我實現(xiàn)歸結(jié)為潛能的發(fā)揮，而潛能是一種類似本能的性質(zhì)。人本主義理論在教學(xué)中的體現(xiàn)，即為更加關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律。

4.最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)理論以維果斯基的思想為代表，主要強調(diào)學(xué)生心理發(fā)展的各個方面都存在著“最近發(fā)展區(qū)”。教師應(yīng)該圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章，通過聯(lián)系簿、周記、作業(yè)本、期末鑒定、書信等載體給學(xué)生寫評語，讓學(xué)生看到成功的希望，明確努力的目標(biāo)，獲得前進的動力，一步一步地發(fā)展自己，一點一滴地完善自己。

三、中職化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生自主能力的策略

1.增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識包括增強學(xué)生的自我意識、學(xué)習(xí)意識、問題意識、參與意識、合作意識、評價意識等。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識需要教師在教學(xué)中不斷地啟發(fā)學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)意識，點撥和引導(dǎo)學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)意識，需要長期地、有計劃地進行教學(xué)實踐。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機是提高學(xué)生自主能力策略的又一基礎(chǔ)。教師在中職化學(xué)教學(xué)中可以：第一，滲透STS（science technology society）教育，使學(xué)生對于知識與問題產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動機。第二，教學(xué)中充分挖掘?qū)嶒灩δ?，讓學(xué)生在體驗中不斷產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動機。第三，教學(xué)中將現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助手段。

3.加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)

加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)主要從以下方面做起：第一，引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察實驗。第二，向?qū)W生傳授記憶策略，例如，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料的不同性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生的有效認(rèn)識以及及時復(fù)習(xí)。第三，在學(xué)習(xí)新課的過程中和復(fù)習(xí)原有知識的過程中向?qū)W生傳授概括總結(jié)的策略。第四，指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)的策略，使學(xué)生潛移默化地了解識記方法及信息資源。

4.營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本環(huán)境

營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本環(huán)境具體表現(xiàn)在：第一，營造和諧、民主、自由的課堂環(huán)境，提升學(xué)生的自信心；第二，設(shè)計具體的教學(xué)活動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供時間與空間。第三，創(chuàng)設(shè)多元與多樣的問題情境，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

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（作者單位 西安市衛(wèi)生學(xué)校）

編輯 李建軍