周國(guó)妹

摘 要：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師在對(duì)小學(xué)生的教育方式上還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒(méi)有正確理解教學(xué)中的重難點(diǎn)，沒(méi)有正確掌握教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)三年級(jí)教材進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行講解，完成全新教學(xué)理念的普及。

關(guān)鍵詞：教材分析；教學(xué)建議；教育方法

一、教材分析

本冊(cè)主要介紹除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)相乘的乘法、小數(shù)的認(rèn)識(shí)、平均數(shù)的理解與運(yùn)用、長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算等，由于知識(shí)面的范圍較廣，對(duì)于數(shù)與計(jì)算的知識(shí)可以將計(jì)算數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題聯(lián)合到一起，逐步對(duì)其理解分析。教學(xué)廣角上可以讓學(xué) 生了解到等量代換和集合思想解決部分簡(jiǎn)單問(wèn)題。

二、教學(xué)建議

“解決問(wèn)題”是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)方式上需要重點(diǎn)分析。新課標(biāo)的采用乃是將學(xué)生的學(xué)習(xí)素材范圍擴(kuò)廣，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、思考、操作和總結(jié)等活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是從具體的形象思維過(guò)渡到一個(gè)邏輯思維的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中采用適時(shí)的實(shí)例進(jìn)行分析和操作，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的能力。

1.數(shù)量關(guān)系分析

兩步計(jì)算的數(shù)量關(guān)系分析是解決問(wèn)題的關(guān)鍵過(guò)程。在實(shí)現(xiàn)兩步計(jì)算中首先要掌握題中的已知數(shù)量、未知數(shù)量、邏輯關(guān)系、分析原則等信息，再根據(jù)運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行求解。其步驟可以簡(jiǎn)要分為以下幾步，首先了解題意、找出關(guān)鍵條件和要求解的問(wèn)題，然后進(jìn)行邏輯分析，數(shù)據(jù)分析后列式，最后根據(jù)各種運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行求解，在教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生知道每個(gè)步驟當(dāng)中的理由，適當(dāng)提出問(wèn)題讓學(xué)生同步思考。分析問(wèn)題過(guò)程中一般都是因果關(guān)系分析，不外乎從條件到結(jié)果和問(wèn)題到結(jié)果，兩步分析中，一般使用“綜合法”和“分析法”。例如，本書第4頁(yè)例2中，3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天接待多少人？其解法無(wú)非是一個(gè)以3天為基數(shù)，一個(gè)以987人為基數(shù)求解。

2.實(shí)踐和理論相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中可以在實(shí)踐中引出概念，在教學(xué)中可以通過(guò)具體事物的對(duì)比引出概念間的關(guān)系，例如，計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形面積的時(shí)候通過(guò)比較一平方厘米和一平方米的具體大小來(lái)對(duì)比，以及細(xì)節(jié)上的轉(zhuǎn)換。

3.數(shù)學(xué)廣角的思考方式

數(shù)學(xué)廣角中的問(wèn)題可以采用集合思想和等量代換原則進(jìn)行思考，這兩種方法都是比較抽象的思考方法，是由實(shí)際生活轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，書中第42頁(yè)中例1、例2便是這兩種方式的具體應(yīng)用，在教學(xué)中此過(guò)程需要引發(fā)學(xué)生的思考。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，具體開展教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求和目的。

（作者單位 湖南省永州市白芒鋪中心小學(xué)）

編輯 趙飛飛