呂艷芬

摘 要：從科學處理教材、建立立體課堂以及利用表演等方面對小學語文教學策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：處理教材；立體課堂；評價機制

作為小學語文老師，只有講究教學策略，才能讓教學綻放生機。

一、科學處理教材，激發(fā)學生興趣

從現(xiàn)行的小學語文教材來看，文本難度總體上比較適中，但是其中標有星號的文章對于小學生來說難度較高，還有一些學生不喜歡的文章，鑒于此，教師應(yīng)從課外搜集一些資料，以更好地完成新課導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，如果不能充分調(diào)動學生的積極性和興趣感，就無法實現(xiàn)良好的課堂互動，更不能激活課堂氛圍，提高教學效率。

二、建立立體課堂，促進能力發(fā)展

小學階段的語文教育對學生各個方面的發(fā)展都有極大的推動作用，而且會對學生將來的發(fā)展和成長產(chǎn)生直接的影響，如性格的形成、知識的累積、理想的樹立等等。因此，教師要站在各個不同的角度組織語文教學，以確保語文教學可以對學生產(chǎn)生綜合性的教學效果，可以促進學生各方面能力的發(fā)展。這就要求教師積極開展多元化的課堂教學，利用多種教學手段和方法激發(fā)學生的學習潛能，建立新型的立體教學模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性和主動性。立體教學就是以文字教學為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)字影像等信息技術(shù)進行教學，讓小學語文的課堂充滿活力。

三、利用課堂表演，提高教學效果

大多數(shù)學生喜歡模仿和表演，教師可以利用學生的這一心理特征，鼓勵他們對課文內(nèi)容進行模擬表演，這不但有助于拓展學生的思維空間，而且能培養(yǎng)學生的自主意識。以《賣火柴的小女孩》為例，教師可以組織學生將文章內(nèi)容演繹出來，還可以讓學生想象小女孩與奶奶在天堂中幸福生活的場景，以激發(fā)學生的自我感知能力。

四、完善評價機制，促進學生發(fā)展

小學生自尊心強，渴望得到他人的賞識和認可，這就需要我們建立完善的評價機制，通過真情的評價來打動學生，用幽默的評價來溫暖學生，用激勵的評價來感染學生，用客觀的評價來引導(dǎo)學生。例如，在教學中教師要多用贊賞性的話語表揚學生：“你的眼睛簡直能跟孫悟空的火眼金睛相比，任何蛛絲馬跡都逃不過你的眼睛?！痹陟`動的評價下學生學習的熱情會更加高漲，張揚自己的個性，獲得個性化發(fā)展。

總之，在小學語文教學中，只有不斷完善教學策略，才能促使學生更好地去學習，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

熊開明.小學語文新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

（作者單位 河北省唐山市遵化市第二實驗小學）

編輯 趙飛飛