劉昌吉

摘 要：新課程改革的重要舉措之一是把部分課程的決策權(quán)還給學校，它是以學校為本，以學校為基礎(chǔ)，以課程為載體。在校本課程開發(fā)實施中，要做到“以師生為主體，以人的發(fā)展為核心”，全面貫徹落實素質(zhì)教育，進而為高效化學課程的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校本理念；化學課程；教材開發(fā)；趣味實驗；自主實驗

化學是一門科學性學科，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且，形象、直觀的化學現(xiàn)象展示對提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，教師要注重校本理念的貫徹實施，以促使學生在化學實驗教學中獲得健康全面地發(fā)展。

一、化學趣味實驗

《普通高中化學課程標準》指出：“發(fā)展學習化學的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧?！币簿褪钦f，在實際教學過程中，教師可以采取探究性實驗，使學生在不斷探索中找到學習化學的樂趣。下面以教學“硫酸”為例，對高中化學實驗校本課程進行簡單的介紹。

【課程設(shè)計】

知識與技能：

認識硫酸的物理性質(zhì)；學習并掌握濃硫酸的特殊性：吸水性、脫水性、強氧化性；知道硫酸在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生學習化學的興趣，體驗科學探究的艱辛與喜悅；形成實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度，具有批判精神與創(chuàng)新意識。

【課程內(nèi)容】

這節(jié)課的主要目的是為了讓學生了解硫酸的一些性質(zhì)，每個知識點都有相對應(yīng)的實驗原理和操作說明，這對學生理解相關(guān)的知識起著非常重要的作用。本節(jié)課通過三個簡單的實驗來驗證濃硫酸的三個特殊性：吸水性、脫水性和強氧化性，促使學生在形象的實驗中準確地掌握濃硫酸的性質(zhì)，提高學生的學習效率，而且，通過趣味性的實驗，還有助于培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于求異的創(chuàng)新精神。

【課程實施】

實驗一：驗證濃硫酸的吸水性。

實驗器材：燒杯 玻璃棒 試管 藥匙 水 膽礬。

實驗步驟：在試管中放入少量膽礬，并滴入少量濃硫酸，并用玻璃棒不斷攪拌，觀察固體和溶液的顏色變化。

實驗結(jié)論：濃硫酸能夠吸收結(jié)晶水。

實驗二：驗證濃硫酸的脫水性（黑面包實驗）

實驗器材：稀硫酸、濃硫酸、水、蔗糖、燒杯、玻璃棒、試劑瓶、膠頭滴管。

實驗步驟：在燒杯中放入蔗糖，然后加入一定的稀硫酸，迅速攪拌，觀察實驗現(xiàn)象；再取一個燒杯放入等量的蔗糖，加入一定的濃硫酸，迅速攪拌，觀察實驗現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹，形成疏松多孔的海綿狀物質(zhì)；有大量氣體和刺激性氣味產(chǎn)生。

實驗結(jié)論：濃硫酸具有脫水性。

實驗三：驗證濃硫酸的強氧化性。

實驗器材：試管、導管、酒精燈、鐵架臺、石蕊試液、品紅試液、銅絲、稀硫酸和濃硫酸。

實驗步驟：實施對比實驗。

實驗：濃硫酸和銅在加熱的情況下進行實驗，觀察品紅試液和石蕊試液的顏色變化；

對照試驗：稀硫酸和銅反應(yīng)，觀察品紅試液和石蕊試液的顏色變化情況；

實驗現(xiàn)象：稀硫酸和銅在加熱的情況下不反應(yīng)，石蕊試液和品紅試液的顏色沒有發(fā)生變化；

濃硫酸和銅在加熱的情況下反應(yīng)有氣體產(chǎn)生，該氣體能夠使品紅溶液褪色、紫色石蕊溶液變紅，說明生成了二氧化硫。

實驗結(jié)論：說明濃硫酸具有強氧化性。

【課程評價】

在傳統(tǒng)教學模式中，教師常常忽視實驗的價值，課堂基本呈現(xiàn)的是單一說教式的教學模式，導致學生根本意識不到實驗的價值。然而，本節(jié)課進行了三個有趣的實驗，不僅可以幫助學生更好地理解本節(jié)課的重難點內(nèi)容，而且，使學生以良好的學習心態(tài)走進化學學習當中。所以，在評價過程中，我對學生積極的學習態(tài)度給予肯定評價。

二、化學自主性實驗

“要為教師和學生提供充分的自由，這種自由是個性化教育的必要條件”這是校本課程基本的核心思想。因此，在化學實驗校本課程中，教師可以鼓勵學生進行自主操作實驗，讓學生在獲得知識的過程中感受成功的喜悅。下面以“Al（OH）3的制備及兩性探究”為例進行介紹。

【課程設(shè)計】

教學目標：了解Al（OH）3的制備及Al（OH）3的兩性。

【教學過程】

實驗器材：Al2（SO4）3溶液、稀氨水、稀NaOH溶液、稀鹽酸、試管若干、膠頭滴管。

探究問題一：為什么當氨水過量時，白色沉淀不會溶解？

探究問題二：在實驗室里能否用氧化鋁和水反應(yīng)制備氫氧化鋁？

探究問題三：當氫氧化鈉溶液過量時，白色沉淀溶解，能否說明氫氧化鋁具有兩性？

引導進行自主實驗，驗證上述三個問題，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的探究性。

【課程評價】

該過程主要評價學生的主動性和實驗操作能力，目的是讓學生在自主觀察實驗的過程中理解相關(guān)的知識點，以促使學生養(yǎng)成自主探究意識。

總之，在化學校本課程的開發(fā)與實施中，教師要堅持以生為本，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在教師創(chuàng)設(shè)的多樣化的教學模式中找到探究化學的樂趣，進而促使學生獲得自主選擇和發(fā)展的空間。

參考文獻：

[1]蔣靜.高中化學實驗校本課程的開發(fā)和實踐[J].蘇州大學，2011.

[2]陳斌.開發(fā)高中化學校本課程的實踐與思考[J].中學化學教學參考，2008（5）.

（作者單位 甘肅省平?jīng)鍪械谝恢袑W）

編輯 代敏麗