王萍 劉元波

摘 要：中華民族五千多年的文明中凝聚著太多前人的智慧結(jié)晶。如何將先人的智慧結(jié)晶和優(yōu)秀文化傳承下去，是值得我們思考和解決的問題。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中選取合適的素材編入小學語文的范圍，能幫助小學生更好地接受中華民族傳統(tǒng)文化的教育，與此同時也能對現(xiàn)代的小學語文教育模式進行優(yōu)化。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;篩選素材;教育模式

人們常說，具有歷史意義的東西都是有生命力的。中國從古代到現(xiàn)代，都有著尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，對一個國家來說，無論處于哪個時代，教育都是最根本的，國家只有通過優(yōu)良的教育，才能為國家的建設輸出高質(zhì)量的人才，也才能幫助國家進步和發(fā)展。小學教育作為義務教育的基礎，也是國內(nèi)教育界的相關學者、專家都重視和關注的時間段。對小學生來說，強大的學習能力能使其在小學階段發(fā)展全面的綜合素質(zhì)和綜合能力，因此，將中華民族的傳統(tǒng)文化融入小學語文的學習中，既能培養(yǎng)小學生的中華傳統(tǒng)美德，又能將先人的智慧結(jié)晶傳承下去。

一、小學語文中傳統(tǒng)文化教育的素材

（一）小學語文中現(xiàn)有的傳統(tǒng)文化教育素材

傳統(tǒng)文化包括經(jīng)典的文學作品及文化物品，除此之外還包括古代人們的道德標準、思想方式、價值觀念、審美趣味以及風俗習慣。對中華民族的傳統(tǒng)文化來說，并不是所有文化都能融入小學語文的教學素材中，對教育部門以及學校來說，建立健全、完善的小學語文教學素材篩選制度，從最適合當下教育方式的角度出發(fā)，分析探討最適合當下小學生學習和發(fā)展的傳統(tǒng)文化形式，幫助學校和教師建立完整、高效的傳統(tǒng)文化教育。而對尚未被融入小學語文教材中的文化素材，教師也可以在其中選取有趣的內(nèi)容和文化知識，帶領小學生進行參觀或?qū)嵺`，從而幫助小學生加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的印象。例如，剪紙這一中國傳統(tǒng)文化形式，教師可以在向?qū)W生傳授完其形式和原理后，讓小學生動手操作自己的剪紙，從而加深對學習剪紙的印象，也能提升學生的成就感和學習積極性。

（二）小學語文中傳統(tǒng)文化素材的篩選

教師可以采用投票或者調(diào)查問卷的方式，統(tǒng)計有多少人對傳統(tǒng)文化并不感興趣。因而需要對傳統(tǒng)文化的素材進行篩選，讓更有趣和新奇的素材走進小學語文的課本。同時也可以從小學生的學習規(guī)律、興趣需要、年齡特點出發(fā)，從中華傳統(tǒng)文化中選取適合的素材納入小學語文的教材中。

二、小學語文中傳統(tǒng)文化教學新模式

（一）營造文化氛圍

學校要想讓自己的學生得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)和熏陶，應創(chuàng)設具有特色的教學課堂?？梢詮男@環(huán)境以及班級氛圍出發(fā)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到展現(xiàn)。除此之外，學校還可以組織教師和學生每個星期觀看一部和中華民族傳統(tǒng)美德有關的短片，幫助學生理解和學習傳統(tǒng)文化的魅力?；蛟S這些措施并不能為學校在短期內(nèi)帶來非常大的變化，但在這個過程中，學生對傳統(tǒng)文化相關工藝的理解和學習，以及傳統(tǒng)文化元素的印記，可以幫助提升自己的文化能力和素質(zhì)。

（二）師生共同培養(yǎng)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要想走進學生的心靈，就應先走進語文教師的內(nèi)心。學?？梢越M織教師閱讀或者學習與傳統(tǒng)文化有關的書籍和知識，同時在閱讀和學習期間要求教師寫讀書心得，并互相交流心得。只有教師體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美，才能借助自己的教學技能和教學方法，為學生傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除此之外，學校也可以組織參觀其他學校的優(yōu)秀案例，讓教師感受傳統(tǒng)文化的魅力，明白活到老學到老，并將這些傳統(tǒng)文化知識融入自己日常的教學活動中，從而讓學生感受它的美好。

當前，作為傳統(tǒng)文化，如何能更好地在小學語文教學中進行體現(xiàn)和融合，是需要包括教師在內(nèi)的多方共同努力思考和解決的問題。對教師來說，應在小學語文課堂上努力為學生營造學習的氛圍和背景;對學校來說，則可以將傳統(tǒng)文化中的元素融入校園環(huán)境的建設中。只有不斷地堅持保護和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并與其他學科相互結(jié)合，才能為學生創(chuàng)造一個更加豐富的資源庫。

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