劉亞薇 李林海 趙曉峰

【摘要】增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，是高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的切入點(diǎn)。結(jié)合高職院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、崗位需求和職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展結(jié)合的教學(xué)實(shí)效性相結(jié)合，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、貼近職業(yè)崗位群等方面進(jìn)行了思政課的路徑思考與改革實(shí)踐，從而體現(xiàn)其獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，真正使思政課在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中發(fā)揮出其德育和實(shí)用的雙向功能。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思想政治理論課 改革實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0064-02

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，涉及培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。近年來(lái)，無(wú)論是從新教材的使用，還是教學(xué)方法的改革方面都在進(jìn)行著不同程度、方式各異的探索，取得了一些成果，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。但是隨著思想政治理論課教學(xué)方法改革的深入，一些問(wèn)題也凸現(xiàn)出來(lái)，如何增強(qiáng)醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校思想政治理論課與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、醫(yī)學(xué)崗位需求和職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展結(jié)合的教學(xué)實(shí)效性，與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，滿足不同類(lèi)型高校和不同層次高校學(xué)生的特點(diǎn)，從而體現(xiàn)其獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮思政課教育的功能和作用。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提升高職教育的針對(duì)性

高校思想政治理論課新方案的實(shí)施，體現(xiàn)了黨中央對(duì)思想政治理論課的高度重視，為高校思政課改革提供了政治保障，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和權(quán)威性。但教材是靜止的，生活是動(dòng)態(tài)的是具體的實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)能很好的兼顧不同層次高校學(xué)生的特點(diǎn)。在問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)政治多有重復(fù)，有的學(xué)生寫(xiě)著“似曾相識(shí)”“不新鮮”，教學(xué)內(nèi)容缺乏具體性和實(shí)效性，對(duì)教育對(duì)象的吸引力不夠，課程針對(duì)時(shí)下的社會(huì)矛盾、社會(huì)熱點(diǎn)及學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題不夠，大部分學(xué)生反應(yīng)很難發(fā)現(xiàn)思政課對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、崗位需求和職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的聯(lián)系，因此在他們心中思政課無(wú)足輕重。醫(yī)學(xué)院校與其他普通高等教育相比又具有很大的特殊性，它是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，其根本任務(wù)就是為城鄉(xiāng)基層醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。醫(yī)學(xué)院校的特殊性要求醫(yī)學(xué)生不僅要注重塑造醫(yī)學(xué)生的品德和人格，更要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)操作技能。因此，它的專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的課程體系應(yīng)該是以職業(yè)道德養(yǎng)成和職業(yè)能力為本位，以真實(shí)的工作任務(wù)為依據(jù)，根據(jù)職業(yè)崗位群的任務(wù)要求，參照相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的（如圖1所示）。因此，醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校的思政課不僅是發(fā)揮其思想教育及德育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育以及大學(xué)生的職業(yè)道德觀教育，還應(yīng)該為職業(yè)崗位的培養(yǎng)和職業(yè)資格的準(zhǔn)入而服務(wù)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程整合教育教學(xué)內(nèi)容，將思政課的育人功能切實(shí)地滲透到專(zhuān)業(yè)崗位能力的培養(yǎng)中，只有這樣才能切實(shí)地發(fā)揮思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。

（圖1）

二、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)加大教學(xué)改革的實(shí)效性

知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高教師信任度的關(guān)鍵。思政課教師如果沒(méi)有廣博且精深的知識(shí)是很難任其教學(xué)的，更談不上實(shí)效性。因此，思政課教師不僅要具備扎實(shí)的理論功底，較高的教學(xué)水平和過(guò)硬的學(xué)術(shù)水平，敏銳的政治觸角，開(kāi)闊的教學(xué)思路，還要廣泛涉獵哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及自然科學(xué)知識(shí)，努力把思想性、理論性、知識(shí)性和專(zhuān)業(yè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力，同時(shí)還要有高尚的師德，并能根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化，及時(shí)構(gòu)建、更新自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)自身對(duì)所帶專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的學(xué)習(xí)了解，使教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)組織的序化、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)等各個(gè)方面都能貼近職業(yè)崗位群的要求，真正使思政課在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中發(fā)揮出其德育和實(shí)用的雙向功能，凸顯其實(shí)用性和實(shí)效性。比如我們針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)社會(huì)、行業(yè)、崗位要求，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況以及醫(yī)學(xué)生教育問(wèn)題，在思政課內(nèi)容改革中就融入了職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)法規(guī)、人際溝通等相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中更多地選取與醫(yī)學(xué)職業(yè)和醫(yī)生道德相關(guān)的案例，以此使思政課更加貼近學(xué)生實(shí)際、專(zhuān)業(yè)實(shí)際、院校實(shí)際（如圖2所示）。從而更好地發(fā)揮思政課的育人功能和實(shí)用功能。

（圖2）

高職院校的教學(xué)過(guò)程要特別注重實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，因?yàn)樗歉鶕?jù)社會(huì)需求和技術(shù)應(yīng)用能力設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容的。因此，醫(yī)學(xué)院校課程教學(xué)的評(píng)價(jià)就要看該課程能否凸出專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與職業(yè)崗位的對(duì)接。在教學(xué)中深刻把握這種思路，積極進(jìn)行思政課課程體系改革，強(qiáng)化三注重（醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀），堅(jiān)持三貼近（教學(xué)內(nèi)容選取貼近職業(yè)能力、教學(xué)組織序化貼近工作過(guò)程、教學(xué)情境設(shè)計(jì)貼近工作環(huán)境），努力構(gòu)建思政課與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，與醫(yī)學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系。經(jīng)過(guò)三年的探索與實(shí)踐，通過(guò)問(wèn)卷的跟蹤調(diào)查、反饋，可以說(shuō)改革后的思政課教育教學(xué)取得了很大的收獲，收到了良好的效果（如圖3所示）。

（圖3）

醫(yī)學(xué)教育，德育為先。切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治理論課教育，就要因材施教、因地制宜，尋找切入點(diǎn)、突破口，貫穿于專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，滲透到大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣，思想政治理論課才能既體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)效性，又能凸現(xiàn)德育性和實(shí)用性。

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