王寶蘭

摘 要：本文談了小學生良好行為習慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了在小學生行為習慣的養(yǎng)成過程中的培養(yǎng)策略。家?；拥慕逃呗愿欣趯W生良好行為習慣的養(yǎng)成；習慣口訣法的采用推進了低年級學生良好行為習慣的養(yǎng)成；對于中高年級良好行為習慣養(yǎng)成的強化訓練，則采用評價鼓勵等教育策略來激發(fā)習慣內(nèi)驅(qū)力。

關鍵詞：小學；養(yǎng)成教育；良好行為習慣

行為習慣的養(yǎng)成，是學生今后能否接受良好教育的關鍵。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教育就是養(yǎng)成良好的習慣。小學階段，學生無論是在心理還是生理上，都是成長和變化的關鍵期。所以，推動學生良好的行為習慣的養(yǎng)成刻不容緩。筆者結合教育中的實踐經(jīng)驗，初步探討小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

一、小學生行為習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀

小學生良好的行為習慣未定型時，會在課堂或者課間有諸多不良好的表現(xiàn)，在課堂上會出現(xiàn)交頭接耳、左顧右盼、上課搗蛋、小動作不斷等違背課堂紀律的行為；課間時，會出現(xiàn)教學樓內(nèi)大聲喧嘩、追逐打鬧等一系列沒有安全觀念的行為。這些行為違反了學校的規(guī)章制度，同時也帶來了安全隱患，學校必須對學生加強管理和教育。

小學生行為習慣不穩(wěn)定的主要因素有兩個，一是當前對教師教學質(zhì)量的考核主要是以學生的考試成績來論斷的，致使教師忽視了對學生道德的培養(yǎng)而只重視學生成績的提高。在這種教學的重大壓力下，教師把所有精力和時間都放在對學生進行學習輔導上，沒有精力輔導學生的心理和行為。學生之所以產(chǎn)生厭學情緒，其原因在于某些教師缺乏正確的教育觀念，用陳舊的教育理念對待學生，如對學生體罰、羞辱和訓斥。二是學校周圍的不良社會因素，導致很多學生出現(xiàn)不思進取、逃學曠課的行為。如在學校周邊本應禁止對未成年人開放的游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所內(nèi)，中小學生的面孔隨處可見。

二、培養(yǎng)小學生行為習慣的策略

學校應著重培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，引導他們在人生道路上邁出重要的一步。

1.習慣口訣法，培養(yǎng)良好的行為習慣

低年級學生行為習慣的養(yǎng)成，要先從基本的行為習慣和簡單的學習習慣著手。教師應先培養(yǎng)學生上課認真聽講、按時完成作業(yè)等學習習慣，然后再具體訓練學習行為。如上課時訓練學生舉手發(fā)言的學習行為，教師要告訴學生積極舉手發(fā)言的原因，再進行行為示范。培養(yǎng)學生的良好習慣，就要讓學生背寫字歌，書寫的同時不斷糾正姿勢。上課時，教師要時刻注意學生讀書、寫字的姿勢，爭取在短時間內(nèi)讓學生養(yǎng)成良好的習慣并加以鞏固。

2.評價鼓勵法，推動良好行為習慣的形成

教師在教室里安置表揚公告欄，在公告欄上記錄表現(xiàn)優(yōu)異的學生的名字，為其他學生樹立榜樣，同時能夠促使學生形成良好的行為習慣。表揚欄的安置并非形式，教師通過這種方式，能將表揚欄里的某些學生或者學生身上的某個閃光點作為榜樣，把這種影響力放大。教師在課堂中應該著重表揚行為習慣良好的學生，并對相對較差的學生給予鼓勵和監(jiān)督，讓學生清楚良好習慣的范圍，同時培養(yǎng)學生的競爭意識，創(chuàng)設良好的競爭氛圍，有效地推動全班學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.強化訓練法，鞏固良好的行為習慣

良好習慣的養(yǎng)成需要在日常生活、學習中不斷進行規(guī)范、訓練。對于小學生而言，行為習慣的養(yǎng)成基礎比較薄弱，需要進一步的強化加以鞏固。學生的自我評價、相互評價均能夠達到行為習慣強化鞏固的目的。行為習慣的培養(yǎng)首先是約束、規(guī)范，繼而是監(jiān)督、檢查。通過學習課外知識，如歷史典故、寓言故事等，讓學生具備良好的認知。學生只有通過長期的實踐，才能不斷養(yǎng)成良好的行為習慣。課堂中，教師需要指導并規(guī)范學生的行為，幫助學生養(yǎng)成溫故知新、遵守課堂紀律等良好的學習行為習慣。通過各學科滲透，使行為規(guī)范教育與訓練融入課堂。

4.家校合作法，共同培養(yǎng)行為習慣

習慣的養(yǎng)成并非只與時間和環(huán)境有關，其受到諸多因素的綜合影響。其中不僅有消極因素，也有積極因素，家長和學校要做的就是盡量多地制造一些積極因素，避免學生受到消極因素的影響。“養(yǎng)成教育”即教育學生培養(yǎng)良好的行為習慣。養(yǎng)成教育包括良好的語言習慣、行為習慣、思維習慣的養(yǎng)成。習慣的養(yǎng)成可能只起源于生活中不經(jīng)意的小事，卻足以改變學生今后的命運軌跡。良好行為習慣的養(yǎng)成過程非常漫長，養(yǎng)成教育要求教師在任何時間段給每個學生提供訓練和自我規(guī)范的機會。養(yǎng)成教育是包括家庭、學校、社會等各種環(huán)境因素共同作用的結果。學生在學校培養(yǎng)良好行為習慣的同時，家庭環(huán)境的熏陶也至關重要，父母要幫助孩子在今后的成長中學會如何待人處事，理解“授人以漁”的道理。因此，促進學生的全面發(fā)展需要綜合發(fā)揮學校與家庭的教育力量，使二者形成合力。

總之，小學生良好行為習慣的養(yǎng)成受家庭、學校、社會的綜合影響。因此，需要三方的共同努力。行為習慣的強大力量能夠影響一個人的一生，把學生培養(yǎng)成具有良好行為習慣的人是每一位教師和家長一生的課程。

參考文獻：

[1]胡方.小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究[D].濟南：山東師范大學，2011.

[2]趙曼.小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究[D].天津：天津師范大學，2013.

[3]張敏.小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的實踐研究[J].現(xiàn)代教育科學，2013，2（15）：56-57.