楊怡

摘 要：高職院校英語課程的改革迫在眉睫，行業(yè)英語教學的深入是必然的趨勢。目前高職院校的英語教學存在課程設置不合理、教材質(zhì)量不高、教學模式陳舊的問題，學生使用行業(yè)英語的情境少，教師素質(zhì)也亟待提高。因此，高職院校的英語課程設置要進行合理改革，教材要綜合選取、合作編寫，采取靈活多樣的教學模式，加強師資隊伍培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設有利的學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共英語；行業(yè)英語；教學改革

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，中國與其他國家在各方面的溝通交流日益頻繁，因此，各行各業(yè)都需要能夠進行對外交流的人才，各行業(yè)都對從業(yè)人員的行業(yè)英語水平提出了更高的要求。因此，提高高職院校行業(yè)英語的教學水平是十分必要的：一方面，行業(yè)英語水平的提高能夠提高學生的就業(yè)競爭力，達到學以致用的學習目的；另一方面，高職院校的公共英語課程面臨被削減的困境，對行業(yè)英語教學的重視能夠幫助高職院校的英語教學走出困境。目前，高職院校的行業(yè)英語教學還處于初期摸索階段，還存在較多的問題。本文對高職院校行業(yè)英語教學存在的問題進行了分析，并提出了相應的對策。

一、高職院校行業(yè)英語教學中存在的問題

1.英語課程設置不合理。目前，許多高職院校都存在公共英語教學與行業(yè)英語教學脫節(jié)的問題，公共英語與行業(yè)英語教學呈現(xiàn)“兩片化”的局面。公共英語教學大多在大學一年級開設，開設兩個學期，課時數(shù)與行業(yè)英語相比要多得多。而行業(yè)英語在大二或大三年級開設，課時數(shù)相對較少，甚至在某些院校的部分專業(yè)，因為教材、師資力量及課程設置的原因，并沒有開設行業(yè)英語課程，學生只修公共英語。課程設置讓公共英語與行業(yè)英語分別獨立為兩個階段，存在脫節(jié)的問題。

2.行業(yè)英語教材質(zhì)量不高。普通公共英語教材較多，而行業(yè)英語教材相對較少，教材的選擇范圍有限，有些專業(yè)甚至難以找到與專業(yè)較為匹配的行業(yè)英語教材。普通公共英語教材覆蓋面廣，聽、說、讀、寫、譯各方面的教材都較多，而行業(yè)英語教材較為雜亂，未成體系。由于一些教材完全由英語專業(yè)教師編排，因此在教材的編排上也存在專業(yè)知識不夠?qū)５膯栴}，且依然更強調(diào)對學生英語基礎應用能力的鍛煉，對于行業(yè)英語中的專業(yè)詞匯以及特定的表達法等內(nèi)容涉及較少，并沒有真正實現(xiàn)讓學生從公共英語到行業(yè)英語學習的順利過渡。

3.教學模式陳舊。對于行業(yè)英語的教學，多數(shù)教師仍采用的是教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學，教學模式陳舊，學生興趣不高，教學效果較差。學生采用死記硬背的學習方法，對于掌握行業(yè)英語中的繁多專業(yè)詞匯及表達法感覺較為困難。而“填鴨式”教學最大的弊端在于學生通過學習并不能靈活地運用知識，這與行業(yè)英語實用性強的要求背道而馳。行業(yè)英語與學生今后從事的職業(yè)聯(lián)系緊密，學生不能靈活地運用這些知識，課程的開設形同虛設。

4.教師素質(zhì)仍有待提高。教師素質(zhì)的高低將直接影響教學的效果。高職院校行業(yè)英語課程的教授者主要分為兩類：一類是由教授公共英語的教師教授，另一類則是由教授專業(yè)課的專業(yè)教師教授。這樣的安排各有利弊。英語教師英語語言能力更強，在英語語音、語法規(guī)則等方面掌握得更為牢固，但對專業(yè)方面的知識往往了解得不夠深入，有些知識點解釋不清。專業(yè)課教師精于專業(yè)知識，但常常存在英語口語語音不標準，以及對語法規(guī)則不熟悉、對英語常用固定表達法掌握不牢固等問題。

5.使用行業(yè)英語的情境少。行業(yè)英語應用的情境少，學生難以自己找到使用行業(yè)英語的環(huán)境和條件，這使得學生難于將課堂所學的知識應用于實踐當中，也在一定程度上降低了學生的學習積極性。學生沒有應用行業(yè)英語的環(huán)境，對所學的行業(yè)英語知識很容易遺忘。對于英語這樣一門實用性強，需要通過高頻率的練習來提高綜合技能的學科而言，缺乏合適的使用情境將會影響到學生對學習的鞏固。行業(yè)英語在職場中有著較高的應用率，但學生學習行業(yè)英語與使用行業(yè)英語之間存在一個間斷期，學生走上工作崗位不能順暢運用所學知識，甚至需要從頭學起，這也與課程開設的初衷相悖。

二、改革高職院校英語教學，推行行業(yè)英語

1.課程設置合理化改革。在課程設置方面，應該對公共英語占用課時數(shù)相對較多的情況進行改革，在兼顧基礎的同時，偏重行業(yè)英語教學。這并不意味著要取消公共英語課程，但鑒于學生從初中到高中一直都在學習公共英語，所以大一階段可以相應減少公共英語課時，轉(zhuǎn)而在大一就開始設置一些簡單的行業(yè)英語課程。學生剛進大學，對所學的專業(yè)有著較強的好奇心和求知欲，在這個階段就開始穿插行業(yè)英語的課程，會讓學生更早地涉足專業(yè)的知識，讓學生在鞏固公共英語的同時，溫故而知新，這樣也能提高學生對整個英語學習的興趣，提高學生對行業(yè)英語的重視。

2.教材綜合選取，合作編寫。對于已有相對較多行業(yè)英語教材的專業(yè)，要綜合選取相應的行業(yè)英語教材，針對專業(yè)應用中行業(yè)英語的實際需求綜合考慮行業(yè)英語的教學，找到教學的重難點。例如：旅游行業(yè)當中，口頭交流很重要，因此就要選取相應的口語教材，著重傳授給學生旅游英語當中的常用詞匯和句型，切實幫助學生掌握今后工作中的必要技能。在教材的選取上，要成體系，如醫(yī)學英語，其不僅需要臨床醫(yī)護英語教材，還需要簡單的藥學英語教材。要讓行業(yè)英語教學形成一個完整的體系，使學生學到的知識能夠相互支撐。對于還難于找到專門的行業(yè)英語教材的專業(yè)，學?？梢宰约航M織英語教師、專業(yè)課教師以及企業(yè)、學術(shù)研究機構(gòu)和行業(yè)組織等單位的專家一起進行合作編寫，根據(jù)實際需要對內(nèi)容進行選材和整合，編寫一套適合學生使用的行業(yè)英語教材。

3.采用多樣靈活的教學模式。公共英語的教學模式多為傳統(tǒng)的以教師講授為中心的“填鴨式”教學。這種教學模式較為死板，學生自主學習的積極性不高。行業(yè)英語的教學應積極采用更加豐富的教學模式，以提高學生的學習興趣。例如：可結(jié)合行業(yè)英語中不同的能力需求嘗試采用任務驅(qū)動法和項目教學法等進行教學。采用任務驅(qū)動法為學生設置具體的任務，如醫(yī)護英語中的急診，設置具體急診的案例，要求學生編寫并完成一次急診問詢對話。對于藥學專業(yè)的學生，可以結(jié)合他們所學習的藥學英語課程，采用項目教學法，讓學生編寫藥品的說明書等。

4.加強師資隊伍培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)。英語教師專業(yè)知識不專，專業(yè)教師英語知識不專，這樣相互矛盾的局面必須加以改善。讓英語教師與專業(yè)課教師相互取長補短是一個有效的辦法。首先，可以讓英語教師與專業(yè)課教師一同授課，其中一人為主講，而另一人則為助教，兩人共同備課，共同制訂教學方案，一同授課，共同對學生學習行業(yè)英語過程中出現(xiàn)的專業(yè)和英語問題進行糾正。同時，教師也能互相學習。其次，兩類教師之間互相培訓也是一個有效的方法。專業(yè)課教師可向英語教師傳授一些基本的專業(yè)課知識和操作技能。英語教師也能幫助專業(yè)課教師糾正發(fā)音、語法等方面的錯誤，對其聽、說、讀、寫、譯五個方面的能力進行針對性訓練。第三，英語教師還可以深入企業(yè)，體驗各崗位的職責要求和具體的工作內(nèi)容，針對性地學習專業(yè)知識，明確教學中的重難點。最后，英語教師還可以參加專業(yè)的各類職稱資格考試，以此作為學習專業(yè)基本知識的途徑之一，彌補英語教師專業(yè)知識缺乏的缺陷；專業(yè)課教師也可參加專業(yè)英語的考試來檢驗自己的英語語言能力。

5.創(chuàng)設有利的學習環(huán)境。學生缺乏使用行業(yè)英語的環(huán)境，這直接影響了學生學習行業(yè)英語的積極性。為此，學?？梢耘c企業(yè)以及行業(yè)組織等單位合作，共同為學生創(chuàng)造使用行業(yè)英語的環(huán)境。例如：需要行業(yè)英語人才的企業(yè)可以與學校合作，選拔優(yōu)秀的學生以勤工儉學或志愿者的形式到企業(yè)服務，這樣既滿足了企業(yè)對人員的需求，也為學生創(chuàng)造了學以致用的機會，同時也能為企業(yè)選拔人才、為學生就業(yè)提前打好基礎。此外，政府部門也可以在會展活動中，嘗試在學校選拔優(yōu)秀的行業(yè)英語人才進行志愿服務，以此為相關(guān)行業(yè)的從業(yè)人員提供一個更好的學習行業(yè)英語的環(huán)境。

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