摘 要： 高職行業(yè)英語(yǔ)將會(huì)成為未來(lái)高職公共英語(yǔ)改革與發(fā)展的必然方向，本文詳細(xì)介紹了行業(yè)英語(yǔ)的概念，并通過(guò)分析高職院校的學(xué)生需求、學(xué)校需求和社會(huì)需求，分別從創(chuàng)新教材的選擇、教學(xué)方法的更新和師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面探索了行業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)的方法和路徑。

關(guān)鍵詞： 高職 行業(yè)英語(yǔ) 課程開(kāi)發(fā)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職英語(yǔ)作為一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課程，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。2009年7月7日，中國(guó)教育部原高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W在“高等職業(yè)教育改革與發(fā)展講座（北京）”上強(qiáng)調(diào)指出，高職院校要建立兩個(gè)人才培養(yǎng)體系，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統(tǒng)，另一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)，二者缺一不可。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)了對(duì)以工作過(guò)程為主體的專(zhuān)業(yè)課程的要求，而“系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)”是公共基礎(chǔ)課程應(yīng)該肩負(fù)的職責(zé)，要求公共基礎(chǔ)課程既能體現(xiàn)以社會(huì)生活為主體又能反映職業(yè)生活。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)一直被看做是孤立的公共基礎(chǔ)課程，所教授的內(nèi)容未能與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)有效結(jié)合，很難滿足學(xué)生未來(lái)不同工作崗位的實(shí)際需要。這一現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距，對(duì)新時(shí)期的高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的課題和新的要求，高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，而改革的方向則是根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，在高職公共英語(yǔ)課中引入行業(yè)英語(yǔ)，其內(nèi)容是以行業(yè)的工作場(chǎng)景和文化等為載體，進(jìn)行與實(shí)際工作相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練應(yīng)用。

一、行業(yè)英語(yǔ)的概念

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Special/Specific Purposes，ESP）這一術(shù)語(yǔ)，而“行業(yè)英語(yǔ)”與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)有著一定的聯(lián)系。國(guó)外不同學(xué)者對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)給出了不同的定義，其中最具代表性的是韓禮德（Halliday）、麥金托什（McIntosh）和斯特雷文斯（Strevens）[1][2]，哈欽生和沃特斯（Hutchinson & Waters）[3]，以及羅賓遜（Robinson）等專(zhuān)家的界定。雖然這些定義的內(nèi)容不盡相同，但其本質(zhì)特征是一致的：ESP是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，常與某一特定學(xué)科或職業(yè)緊密相關(guān)，是為滿足相關(guān)專(zhuān)業(yè)或職業(yè)需求而開(kāi)設(shè)的具有很強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性的英語(yǔ)技能提升課程；ESP是一種教學(xué)途徑，關(guān)注語(yǔ)言本質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，依據(jù)特定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方法和技術(shù)；ESP是一種多元化的教學(xué)理念，一方面，需要涵蓋除語(yǔ)言知識(shí)外的大量相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容趨于多元化，另一方面，不同國(guó)家和地區(qū)的不同政策和文化導(dǎo)致其教學(xué)實(shí)施方案的多元化；ESP是一個(gè)特定的語(yǔ)言范圍，其語(yǔ)法與常規(guī)英語(yǔ)一致，多數(shù)詞匯也與常規(guī)英語(yǔ)重疊，因此，其不是一種獨(dú)立于英語(yǔ)之外的專(zhuān)門(mén)語(yǔ)言，而是現(xiàn)代英語(yǔ)在不同領(lǐng)域的功能變體。稱作行業(yè)英語(yǔ)，對(duì)應(yīng)譯名可采用“Career English”。高職行業(yè)英語(yǔ)是介于普通用途英語(yǔ)或公共基礎(chǔ)英語(yǔ)（EGP/GE）（先修課程）和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)或?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)（ESP）（后續(xù)課程）之間的“行業(yè)泛化英語(yǔ)”，旨在探求一種英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)及職業(yè)結(jié)合的方式，力求用通俗的英語(yǔ)表述各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中一般性的行業(yè)知識(shí)和各職業(yè)崗位一般化的行業(yè)用語(yǔ)，具有鮮明的行業(yè)導(dǎo)向性、相關(guān)性和實(shí)用性，突出學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、職業(yè)能力和基本語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。

二、課程需求分析

任何形式課程的出現(xiàn)和設(shè)置都是來(lái)源于受眾群體的需求，行業(yè)英語(yǔ)的課程的產(chǎn)生和設(shè)置也遵循這樣的原則。學(xué)生急需更高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)校急需更高效的英語(yǔ)教學(xué)，而社會(huì)需要更合適的高職英語(yǔ)人才，這時(shí)行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。

1.學(xué)生的需求分析。

高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，特別是在聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)三個(gè)方面。在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)里最想學(xué)到與自己專(zhuān)業(yè)或今后工作有關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，而不是英語(yǔ)的各方面的基本技能。教育部高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)早在2009年頒發(fā)的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行稿）中要求高職英語(yǔ)教育要“以實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”，明確提出高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段?？梢?jiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)已不能滿足新的課程要求，也不符合高職院校教育要求。從這個(gè)文件的出臺(tái)，我們可以看出學(xué)生的需求和培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。

2.學(xué)校需求分析。

高職公共英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)該滿足學(xué)生的需求，應(yīng)該在大力提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，提高學(xué)生與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)技能。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需要，設(shè)置對(duì)應(yīng)的行業(yè)英語(yǔ)。大學(xué)之所以為大學(xué)，就是要走在社會(huì)前面，引領(lǐng)學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。大學(xué)的使命之一就是滿足學(xué)生的需要，滿足社會(huì)的需要。學(xué)校要明確，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不只是能說(shuō)一口漂亮的英語(yǔ)，不只是應(yīng)對(duì)四級(jí)考試，或能聽(tīng)懂老外的講話。除了這些，學(xué)校還要將學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展與社會(huì)的需要相結(jié)合，培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

3.社會(huì)需求分析。

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求大大增加了，企業(yè)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的要求不再是一般的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而是需要他們有一定的行業(yè)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。這種現(xiàn)象可以從近幾年全國(guó)職場(chǎng)英語(yǔ)考試的迅速發(fā)展得到解釋。高職高專(zhuān)職場(chǎng)英語(yǔ)考試是專(zhuān)門(mén)為初、中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的職業(yè)英語(yǔ)能力測(cè)試，較為適合高職高專(zhuān)學(xué)生和一些在職人士，其測(cè)試內(nèi)容與職場(chǎng)活動(dòng)聯(lián)系緊密，測(cè)試結(jié)果可以作為考生可否勝任工作崗位英語(yǔ)水平要求的直接依據(jù)。社會(huì)需求直接影響了高職公共英語(yǔ)的課程設(shè)置，高職院校應(yīng)以引入全國(guó)職場(chǎng)英語(yǔ)考試為契機(jī)，提高學(xué)生職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革。

三、基于為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的課程模式

各種需求的分析是為設(shè)置外語(yǔ)課程、為外語(yǔ)課程的內(nèi)容、設(shè)計(jì)和實(shí)施、為外語(yǔ)教學(xué)目的和教學(xué)方法的確定提供依據(jù)。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)為適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，行業(yè)英語(yǔ)課程是非常必要的。

1.利用行業(yè)英語(yǔ)教材，推進(jìn)行業(yè)英語(yǔ)建設(shè)。

隨著產(chǎn)學(xué)的不斷結(jié)合及高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，許多教學(xué)及研究部門(mén)研發(fā)了各種實(shí)用、新穎的行業(yè)英語(yǔ)教材。如高等教育出版社出版，由向前進(jìn)總主編、姚嘉五等主編的《新職業(yè)英語(yǔ)》系列教材非常適用于商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、文秘等經(jīng)濟(jì)及行政管理專(zhuān)業(yè)。這些教材非常適合學(xué)院各個(gè)不同文科專(zhuān)業(yè)使用。另外，《新職業(yè)英語(yǔ)》也是一套高職高專(zhuān)英語(yǔ)立體化系列教材，其中包括《IT英語(yǔ)》、《汽車(chē)英語(yǔ)》、《機(jī)電英語(yǔ)》、《土建英語(yǔ)》、《經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)》、《數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》、《模具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》等教材，這些教材非常適合學(xué)院各個(gè)不同理科專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用。

2.改變教學(xué)方法，實(shí)踐行業(yè)英語(yǔ)建設(shè)。

興起于20世紀(jì)60年代，蓬勃發(fā)展至今的新興學(xué)科ESP（English for specific purposes，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)）可以為探索高職行業(yè)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)提供一個(gè)有效模式。行業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是從專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)，探求一種英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的方式。行業(yè)英語(yǔ)著重分析將來(lái)使用英語(yǔ)的場(chǎng)景，以及此場(chǎng)景下的交際內(nèi)容、方式、途徑及語(yǔ)言特點(diǎn)，即將語(yǔ)言分析與學(xué)習(xí)者需求分析結(jié)合起來(lái)，學(xué)生用什么就學(xué)什么，學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，這也正是職業(yè)學(xué)術(shù)教育的特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)術(shù)教育的生命力所在。由此可見(jiàn)，行業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)思想與全國(guó)高職教育思想相吻合。通過(guò)對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的建設(shè)，采用行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨，能夠培養(yǎng)出一批既懂英語(yǔ)又了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高職高專(zhuān)的復(fù)合型人才。

3.培養(yǎng)師資隊(duì)伍，落實(shí)行業(yè)英語(yǔ)建設(shè)。

行業(yè)英語(yǔ)教師比普通教師要求更高，目前的英語(yǔ)教師難以勝任專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)。從事高職公共英語(yǔ)教學(xué)工作的教師們，如果不經(jīng)過(guò)任何培訓(xùn)就讓其投入到行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，則可能會(huì)有一段時(shí)間的不適應(yīng)，相當(dāng)一部分教師會(huì)擔(dān)心自己沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景，甚至缺乏教好行業(yè)英語(yǔ)的勇氣和信心。因此，事先對(duì)這些教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)很有必要。此外，高職院?？梢詫⒂⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)好的專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)語(yǔ)言教學(xué)的基本方法訓(xùn)練和語(yǔ)言技能訓(xùn)練，充實(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中。隨著校企合作的進(jìn)一步深入，學(xué)校也可以聘用企業(yè)實(shí)際工作崗位上英語(yǔ)水平高的專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的兼職教師，既造就了熟悉生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的復(fù)合型的師資隊(duì)伍，又加強(qiáng)了產(chǎn)學(xué)合作，可謂一舉多得。

四、結(jié)語(yǔ)

基于為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的行業(yè)英語(yǔ)課程模式為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一條有效途徑，結(jié)合了學(xué)生的需求、學(xué)校的需求和社會(huì)的需求，是培養(yǎng)出既懂英語(yǔ)又了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高職復(fù)合型人才不可缺少的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]Halliday，M.，McIntosh，A.&Strevens，P.The Linguistic Science and Language Teaching [M].London：Longman，1964.

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[3]黃啟發(fā).對(duì)高職院校行業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)諸因素的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（29）：17-18.

基金項(xiàng)目：2014年泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育研究課題：基于為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的高職行業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)研究（課題編號(hào)：ZY201411）。主持人：趙亞琴。