孫炳欣

摘 要：深化“專業(yè)英語”改革必須解決專業(yè)英語的行業(yè)化和與相關專業(yè)課的結(jié)合問題。過去專業(yè)英語用公共課的教學方法，使教學效果大打折扣。如何適應相關專業(yè)的需要，發(fā)揮專業(yè)英語優(yōu)勢，開辟高職院校專業(yè)英語教學改革的新途徑，使高職專業(yè)英語向行業(yè)英語轉(zhuǎn)型，成為高職教師思考的新課題。本文試論高職電腦藝術(shù)類行業(yè)英語與專業(yè)課的結(jié)合方法，從而滿足專業(yè)人才培養(yǎng)方案對專業(yè)英語的需要。

關鍵詞：專業(yè)英語；行業(yè)英語；專業(yè)課；結(jié)合方法

一、傳統(tǒng)專業(yè)英語已被行業(yè)英語所取代

與傳統(tǒng)專業(yè)英語相比，行業(yè)英語更能適應相關專業(yè)對外語課程的需求，向行業(yè)靠攏，更具職業(yè)性及崗位性。

專業(yè)英語的傳統(tǒng)教學模式一般是，專業(yè)單詞或短語講解，然后通過閱讀課文了解專業(yè)相關的知識內(nèi)容（甚至有些內(nèi)容與專業(yè)并不相關），結(jié)合課文提出問題并回答問題。不難看出這樣的專業(yè)英語課很難調(diào)動學生的積極性，只會讓他們對英語課的興趣越來越弱，最后形成惡性循環(huán)。

行業(yè)英語，顧名思義就是指貼近工作實際，緊跟行業(yè)所需及企業(yè)所需的外語技能，其強調(diào)能力本位和就業(yè)導向，且要求人才在掌握基本語言能力的同時，具備優(yōu)秀的語言實用技巧， 尤其是在涉外業(yè)務和處理日常業(yè)務活動中能靈活運用英語技能，也就是說行業(yè)英語是充分展現(xiàn)高職教育的特點的學科之一，也是當前高職院校專業(yè)英語改革的必然趨勢。

行業(yè)英語立足于崗位，將畢業(yè)后日常工作中能涉及到的所有情境，與職業(yè)相關的寫作內(nèi)容、軟件、采訪甚至節(jié)日都涵蓋進去，內(nèi)容豐富多彩，知識性，專業(yè)性更強。這不僅要求學生掌握更多的專業(yè)能力，就連英語教師也要提前作大量功課，必要時還要深入企業(yè)，了解行業(yè)內(nèi)容，將英語完全與行業(yè)零距離對接，這樣學生才能學以致用，受益終身。

二、行業(yè)英語與專業(yè)課程密不可分

行業(yè)英語與專業(yè)課有著密不可分的聯(lián)系。為讓學生能在畢業(yè)后更好的適應行業(yè)發(fā)展需要，在職業(yè)院校中專業(yè)課程的設置都是與行業(yè)需求一一對應的，因此行業(yè)英語應更多的將專業(yè)課程內(nèi)容作為參考，并將專業(yè)課程對應的行業(yè)特征體現(xiàn)出來。專業(yè)課在教學過程中設計的教學項目、學習情境也正是對真實崗位的教學模擬，這些都應成為行業(yè)英語課程所需參考的重要內(nèi)容。行業(yè)英語要想貼近崗位和專業(yè)，就必須緊緊圍繞專業(yè)課內(nèi)容展開教學，也只有將專業(yè)課與英語教學融為一體，才能讓學生感受到行業(yè)英語的重要性和學習的必要性。行業(yè)英語才能發(fā)揮出讓學生們學以致用的作用，從而取得更為理想的教學效果。

三、行業(yè)英語如何與專業(yè)課程結(jié)合

“任務型”教學法（Task-basedlanguageteaching）是20世紀80年代語言教學中出現(xiàn)的一種全新的以任務為中心的外語教學法。Peter Skehan（1998：122- 126）總結(jié)了Candlin（1987），Num an（1989）等研究者的觀點，對任務型中的任務做了五點定義：（1）任務以意義為主；（2）任務中要有問題需要通過語言交際進行解決；（3）任務與真實世界的活動有類似之處；（4）首先要完成任務；（5）根據(jù)結(jié)果評估任務[1]。所謂“任務”，簡言之就是做事，在做事的過程中自然地使用所學的語言，在使用所學語言的過程中發(fā)展和完善語言功能。簡單地說就是：為用而學，在學中用，學了就用[2]。 行業(yè)英語正可以借助“任務型”教學方法與專業(yè)課程進行更好的結(jié)合。

（一）將專業(yè)課的教學任務轉(zhuǎn)化為行業(yè)英語的教學任務。以完成一定意義的任務為目的，而不是以為了學語言而學語言為目的。由專業(yè)課教師提供相關課程的教學項目內(nèi)容及各任務環(huán)節(jié)的情境，運用“任務型”教學，將設計好的學習情境轉(zhuǎn)化為英語的聽、說、讀、寫形式。比如：將《攝影》課程的“調(diào)焦”知識點，設計成通俗易懂、趣味十足的情景對話形式，既鍛煉了口語表達，也學習了相機參數(shù)的調(diào)節(jié)內(nèi)容，不僅訓練了行業(yè)英語的教學內(nèi)容也是對《攝影》課程的良好鋪墊。聽力內(nèi)容可適當引用與專業(yè)相關的《影視后期》采訪，藝術(shù)大師訪談之類的視頻短片，選擇貼近學生生活的或者他們感興趣并且與行業(yè)相關的聽力材料，這是對視野的拓展，也是對行業(yè)需求的有力補充。新穎獨特的訓練內(nèi)容，貼近學生生活與所學專業(yè)，讓學生始終擁有強烈的學習興趣，激發(fā)參與熱情。

（二）將專業(yè)就業(yè)崗位與行業(yè)英語的任務設計相結(jié)合。任務的選擇要貼近學生生活，激發(fā)學生參與熱情，盡量具有真實性和挑戰(zhàn)性的特點。運用“任務型”教學促進學生相互之間的學習交流，設計情境時可以針對畢業(yè)后的就業(yè)崗位展開設計。比如：設計一次“婚紗影樓”的接待任務，或一次與“網(wǎng)頁制作團隊”的討論任務等。設計任務型教學中的任務應遵循“具有合理的挑戰(zhàn)性”原則，即所提出的任務應稍微超出學生的能力，有一定的復雜性和難度。學生面對一個要求認知復雜性的情境，會與其已有的知識形成一種信息差，為完成任務學生必須付出努力，而付出努力才會換取某種收獲，這樣就能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。為了成功地完成任務，學生在活動的過程中要合作，要溝通，自 然也就提高了語言能力。任務型教學中任務的完成則使學生有種成就感，從而更能主動參與學習活動，完成更高一級的任務。而課堂上學生之間的互動與交際，非常有助于學生運用語言，并最終達到掌握語言的目的[1]。

（三）將專業(yè)課中的專業(yè)術(shù)語、專業(yè)單詞、基礎概念性內(nèi)容作為行業(yè)英語的講授內(nèi)容。增強學生對專業(yè)的了解，將專業(yè)所需的理論知識、設計軟件提前呈現(xiàn)出來。滿足學生對專業(yè)課的好奇心，這對今后的專業(yè)課起到很好的鋪墊作用，真正做到了課程體系的銜接。讓行業(yè)英語真正成為一門服務于專業(yè)，并且在本專業(yè)課程體系中不可或缺的一門工具課程。

參考文獻：

[1] 肖宜寧，應巧推.“任務型”教學法在高職英語聽力教學中的運用[J].文教資料，2006（12）.