潘敏　鄧榮標(biāo)

【摘要】在提高青少年的科技文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的探索中，素質(zhì)教育如何切入到學(xué)校教育中來是一個(gè)重要問題。本文以電子創(chuàng)新校本課程實(shí)施為例，對項(xiàng)目研究模式的教育意義作了一些闡述，探討了項(xiàng)目研究為模式的電子創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目研究 校本課程 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0021-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒行是一個(gè)以全面提升學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)的指導(dǎo)性課程實(shí)施的“總綱”，它提出了全新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，對學(xué)生的發(fā)展、國家的人才的培養(yǎng)和全民族的進(jìn)步無疑是具有無可估量的作用。教改實(shí)施多年并沒有改變傳統(tǒng)教育的模式，當(dāng)今的學(xué)校教育仍然是傳統(tǒng)教學(xué)中的三個(gè)中心一“以老師為中心，以課程為中心，以課堂為中心”，教育者強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課本知識的記憶，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、“項(xiàng)目”與“基于項(xiàng)目研究的學(xué)習(xí)”定義

“項(xiàng)目”就是以一套獨(dú)特而相互聯(lián)系的任務(wù)為前提，有效地利用資源，為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目標(biāo)所做的努力?！盎陧?xiàng)目研究的學(xué)習(xí)”是以學(xué)習(xí)研究學(xué)科的概念和原理為中心，通過學(xué)生參與一個(gè)特定活動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查和研究來解決問題，以建構(gòu)起他們自己的知識體系，并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會當(dāng)中去。這是一種革新傳統(tǒng)教學(xué)的新理念，以學(xué)習(xí)者為中心，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行探究，運(yùn)用與學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)模式。

二、以項(xiàng)目研究為模式的《電子創(chuàng)新》校本課程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐

1.形成完整的課程教學(xué)

創(chuàng)新教育的內(nèi)容有許多，涉及到各個(gè)領(lǐng)域。本課程以電子為切入點(diǎn)，以電子基礎(chǔ)知識一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練一項(xiàng)目研究為工作主線設(shè)置課程內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度表，撰寫教案。

課程內(nèi)容分為：基礎(chǔ)篇、工具操作篇、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目篇、創(chuàng)新競賽篇。第一部分：旨在提高學(xué)生在電子電路方面的理論知識，同時(shí)鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，主要介紹常見電子元器件的基本知識及識別方法：第二部分：主要介紹實(shí)踐操作的相關(guān)知識和注意事項(xiàng)，主要包括電工工具的認(rèn)識使用、焊接注意事項(xiàng)和焊接電路板的技巧等：第三部分：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（小制作）的訓(xùn)練，通過給出電路圖和簡要電路工作原理，鍛煉學(xué)生認(rèn)識電路和焊接電路的能力，培養(yǎng)學(xué)生制作電路的興趣。第四部分：競賽立項(xiàng)，主要是目前參加的工程賽和各級的創(chuàng)新大賽項(xiàng)目制作。

2.借助高校地緣優(yōu)勢，形成導(dǎo)師機(jī)制

在師資方面，建立的是以“導(dǎo)學(xué)”的導(dǎo)師制。一方面：在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，讓更多的物理科組、實(shí)驗(yàn)教師都走進(jìn)了我們的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)：另一方面：借助高校的地緣優(yōu)勢，在高校中組織了一批基礎(chǔ)好、有興趣的本科生和碩士生組成科技導(dǎo)師隊(duì)伍，參與本項(xiàng)目的實(shí)施。

3.建立完善的學(xué)員選拔機(jī)制

一方面：依托電子創(chuàng)新基地的平臺，在開展校本課程的過程中，組織一批對電子感興趣的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，在歷經(jīng)電子元器件、基本電路、工具的實(shí)操的教學(xué)環(huán)節(jié)后，選拔一批學(xué)有余力且具備一定科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)研究能力的學(xué)員進(jìn)入分組的項(xiàng)目研究。另一方面：結(jié)合全校的創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，從中選拔具有創(chuàng)新性，可實(shí)現(xiàn)性的方案，吸收到項(xiàng)目課程中來，成為分組研究的課題。

4.以項(xiàng)目研究為模式的培養(yǎng)機(jī)制，形成課堂、培訓(xùn)、研究、競賽的互動(dòng)結(jié)合，產(chǎn)生了良好的效益實(shí)踐

通過導(dǎo)師開展授課、講座、項(xiàng)目研討等方式，創(chuàng)新地在中學(xué)中開展以項(xiàng)目研究為模式的培養(yǎng)模式。學(xué)生通過親自調(diào)研，查閱文獻(xiàn)，收集資料，分析研究，撰寫論文等，將學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題緊密結(jié)合，得到綜合訓(xùn)練和提高。項(xiàng)目更多地關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、基于項(xiàng)目研究的學(xué)習(xí)的教育意義

“基于項(xiàng)目研究的學(xué)習(xí)”能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性：強(qiáng)調(diào)的是各門學(xué)科知識的交叉：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系：有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神：有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)：有利于學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)：有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

“基于項(xiàng)目研究的學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)模式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中的三個(gè)中心——“老師、課堂、課程”。充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的“導(dǎo)學(xué)”，體現(xiàn)在以教為輔?！耙越虨橹鳌笔且浞值匕l(fā)揮教育工作者的主體性，“以教為輔”是指“教是為了不教”，學(xué)員的學(xué)的模式主要體現(xiàn)在“會學(xué)”上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。基于項(xiàng)目研究的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生、活動(dòng)”這三個(gè)中心，學(xué)習(xí)基本上采用“做中學(xué)”、和“發(fā)現(xiàn)式”的來開展，學(xué)生通過各種探究活動(dòng)，通過制作作品、完成研究項(xiàng)目來達(dá)到知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)。它是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、知識學(xué)科交叉、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)生自主探究、內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)習(xí)模式，項(xiàng)目研究的學(xué)習(xí)延伸了課堂的教學(xué)，在實(shí)施過程中對學(xué)生的知識的深度與廣度以及思維方式都產(chǎn)生較大的影響。

四、項(xiàng)目研究模式在中學(xué)實(shí)施存在問題與思考

以項(xiàng)目研究為模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)生活中感興趣的問題，項(xiàng)目的實(shí)施與學(xué)習(xí)者的興趣一致，而在項(xiàng)目的實(shí)施過程是探究性的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，“項(xiàng)目研究”這種模式毫無疑問是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種有效的模式。然而，項(xiàng)目研究是需要綜合運(yùn)用各門學(xué)科知識，知識的交叉運(yùn)用才能完成一個(gè)項(xiàng)目，這過程往往是完整的而非只零破碎的知識片段，需要的是知識的系統(tǒng)性和完整性，尤其在對一些項(xiàng)目進(jìn)行深度研究，對中學(xué)生而言，在知識的儲備、科學(xué)研究的素養(yǎng)、研究方法等等都存在一定的距離。

這是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的一種人才培養(yǎng)模式的探索，通過校本課程培訓(xùn)、講座、項(xiàng)目研究、創(chuàng)新大賽等方式，在中學(xué)生中營造良好的科學(xué)氛圍，培養(yǎng)中學(xué)生愛科學(xué)、崇尚科學(xué)，重實(shí)踐、重創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新地在中學(xué)中開展以項(xiàng)目研究為模式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和綜合素質(zhì)方面影響深遠(yuǎn)。