張光遠(yuǎn)

摘 要：一直以來，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是備受人們關(guān)注的熱點問題，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、興趣以及能力的教學(xué)方法也進行了許多相關(guān)的探討與研究。但是，在實際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，甚至出現(xiàn)了不想學(xué)的想法。特別是高中物理課程，更是為許多學(xué)生所厭惡。因此，教師研究了將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用到高中物理教學(xué)中的一些策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;高中物理教學(xué);應(yīng)用策略

高中物理教學(xué)的實驗性和理論性都很強，在其教學(xué)的過程中非常適合運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的方式。高中生的心理較為穩(wěn)定、責(zé)任心較強，在進行高中物理教學(xué)時運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，非常符合學(xué)生對未知事物的探究需求，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進物理知識水平的提高。為了滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求，促進學(xué)生的個人發(fā)展，對高中物理教學(xué)方法進行改革更是刻不容緩。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念

教學(xué)法是在教育思想和規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的，是一種在進行教學(xué)時需要遵循較為穩(wěn)固的教學(xué)程序和方法的策略體系，其體系主要包括教學(xué)過程中各個要素的組合方式、教學(xué)程序以及相應(yīng)的策略。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，則要求在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生以一個共同的任務(wù)為學(xué)習(xí)中心，在強烈探索問題需求的驅(qū)動下，通過積極主動地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源等方法，實現(xiàn)自主探索和相互合作的學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時還要引導(dǎo)學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)實踐的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法采用的是一種問題推進式的方法，將教學(xué)內(nèi)容包含到任務(wù)中，使學(xué)生在主動解決問題的過程中，對概念、原理和方法進行主動的構(gòu)建。學(xué)生通過完成任務(wù)的過程，可以達到學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的目的，進而促進他們分析和解決問題能力的提高。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用到高中物理教學(xué)中的優(yōu)點

高中物理課程具有實踐性強、創(chuàng)造性豐富、有較為明顯的時代發(fā)展性等特點。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)的層次性和實用性相符合，其由淺入深、層層遞進的教學(xué)過程，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識和技能水平的提高有著顯著的作用。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅可以增強分析和解決問題的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立探索的自學(xué)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有以下幾個優(yōu)點：

以學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況為基礎(chǔ)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將所要教授的知識科學(xué)合理地融入到其所設(shè)計的任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)建構(gòu)所學(xué)知識的意義與目的，這與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律較為符合;高中生具有很強的好奇心，精力充沛，對新事物的接受能力較強，擁有在一定范圍內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)的能力，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以使學(xué)生自主地根據(jù)原有知識技能，在不斷的分析問題和實驗操作中獲得新的知識和技能，并形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這與學(xué)生的特點較為符合;在高中物理教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在強調(diào)完成任務(wù)的方法步驟的基礎(chǔ)上，為學(xué)好高中物理作準(zhǔn)備的同時，還可以將理論與實際相結(jié)合，對方法和步驟的可行性進行及時驗證，進而加深學(xué)習(xí)印象，這與高中物理的學(xué)科特點較為符合。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）設(shè)計合理的任務(wù)情境。在進行高中物理教學(xué)的過程中，教師要按照課本的內(nèi)容及有關(guān)知識點，對具體的任務(wù)情境進行設(shè)計，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。設(shè)計有效的任務(wù)情境，不僅要對問題進行啟發(fā)性的設(shè)置，而且還要準(zhǔn)確把握提出問題的時機和具體的環(huán)境。例如在實驗教學(xué)中設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生通過反復(fù)的實驗，對物理現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律進行總結(jié)和歸納，或是對當(dāng)堂課程的知識點進行延伸探究，促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的提高。

（2）加強師生及生生之間的互動。完成任務(wù)的設(shè)計之后，教師和學(xué)生之間要通過各種形式進行互動研究和討論，對任務(wù)或問題進行綜合、全面的分析。學(xué)生與學(xué)生的互動。教師在提出任務(wù)問題之后，可讓觀點相近的學(xué)生形成一組進行分組討論，以便快速對問題進行分析，并得出有效的解決方法。這種談?wù)摲绞?，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，以及對信息進行整合與處理的能力。教師與學(xué)生的互動。在問題的討論過程中，教師要與學(xué)生展開互動，讓各小組學(xué)生闡述本組對問題的分析觀點和解決方法，然后再由教師對其進行有效、公正的點評。這個點評的過程，不但可以了解和掌握學(xué)生解決問題的可行性和創(chuàng)造性，而且還可以對學(xué)生的表現(xiàn)進行鼓勵和表揚，以增加他們獨立分析和解決問題的自信心。

（3）對任務(wù)中的問題進行有效的解決。找到了任務(wù)問題的解決方法之后，學(xué)生需要在教師的帶領(lǐng)下進行實踐操作，將理論與實踐相結(jié)合。根據(jù)物理學(xué)科的特點，解決問題的教學(xué)方法主要有以下幾種：①具體實驗法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動手對物理知識進行模擬實驗操作;②規(guī)律比較法：教師可以全方位、多方面的設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)物理知識和技能;③概念遷移法：教師要重視學(xué)生對知識的實踐運用和學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師可以按照高中生的心理特點，對物理問題進行合理的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中完成物理知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的實踐動手能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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（江蘇省沛縣張寨中學(xué)）