季明榮

摘 要：處于身心發(fā)展變化特殊階段的中小學生們，容易引發(fā)心理問題，解決這些心理問題已經成了班主任工作中的重要內容。班主任是學校開展心理健康教育的主力軍，是學生思想的示范者、指導者。一個優(yōu)秀的班集體，不僅要有好的成績、好的紀律、好的衛(wèi)生，更要有一個好的學習氛圍、好的精神面貌。這一切，使班主任的心理健康教育工作顯得尤為重要。作為一個初中班主任，在初中階段的任務是非常繁重的，并且在這個階段中扮演著非常重要的角色。初中班主任尤其重要的就是對學生們進行心理健康教育，培養(yǎng)學生們良好的道德品質。

關鍵詞：初中；班主任；心理健康教育；滲透；策略

初中是學生青春萌動的時期，受生理因素和心理因素的影響，一些學生會出現消極怠學、散漫叛逆的情況。而初中時期對于每個人來說都是積累知識的重要階段，因此，初中班主任必須積極采取心理引導措施，幫助學生擺脫心理障礙，將精力集中在課堂學習方面。為了實現將學生引上正途，促進學生成才，班主任要將心理教育理念融入到自己的日常教學、管理工作中，將“以學生為根本”的觀念作為開展班級輔導工作的基礎和前提。

一、班主任要運用自身人格素養(yǎng)來引導初中生

初中是學生形成獨立人格意志的關鍵階段，在這個階段，學生會大量吸收外界信息，這些信息會對學生的人格塑造產生深重的影響。對于尚未形成獨立人格意志的青少年來說，身邊的家人和教師都是自己的模仿對象。其中，班主任是學生每天都要面對的人。因此，班主任要不斷提高自身的品德與修養(yǎng)，運用人格魅力來引導學生。概括來說班主任必須具備崇高的人格、豐富的思維、健康的心理和端正的言行。為了給學生帶來正面、積極的影響，班主任在平時的工作和生活中，必須不斷增加知識儲備、拓寬生活見聞、開闊眼界、提高思想覺悟。同時班主任要經常參加公益活動和社會實踐工作，并與學生分享參加社會實踐的經歷。

筆者認為只有在班主任的日常工作中融入心理教育，才能提升工作效果，發(fā)揮出健康教育的作用。而落實健康教育重在親身實踐。如班主任可以在每周周末抽出一些時間帶領學生到養(yǎng)老院慰問老人或到孤兒院給孤兒上課，讓學生能夠養(yǎng)成承擔社會責任的意識。在活動結束后，班主任要交代學生將參與社會實踐的經歷和感想寫下來，使學生可以感受到關懷他人的幸福，從而化解內心的憂慮，將更多的經歷放在學習上。

二、班主任要主動與學生家長交流共同來開展心理教育

心理教育不能僅僅局限在學校教學工作，還要聯(lián)合家長的力量，全面實行初中心理教育。班主任要經常跟初中生的家長進行溝通，讓家長了解每位學生在學校的情況，同時也可以從家長處了解學生在家里的表現。只有提高對學生的了解，班主任才能結合每位初中生的學習、生活情況，為學生制訂有針對性的心理輔導方案。比如筆者在擔任班主任的過程中，曾經遇到過一些初中生因為早戀問題無心學習的情況。班上的幾名學生由于早戀，在課堂上無法專心聽課，整天憂慮慌神，導致考試成績一落千丈。針對這種情況，筆者與學生的家長進行了交流，叮囑家長要耐心、溫和地與子女溝通，不能通過打罵的方式強制子女分手，而應該循循善誘，告訴子女現在談戀愛的不良影響。初中生的內心都有十分強烈的反叛情緒，因此當學生犯了錯誤或做出影響學習的事，班主任不能斥責、威脅學生，必須針對初中生的心理特點，耐心地跟學生講明利害關系，引導學生自覺改正錯誤。

三、根據每個學生的不同情況采取最適宜心理輔導方法

“學生”并不是一個人的名字，而是一群人的名字。在同一個集體中，不同的個體有不同的特點和問題。班主任的工作是處理好每一個學生的問題，讓所有學生都能朝著正確的方向發(fā)展。因此，班主任開展心理教育工作時，必須了解每個學生的心理狀態(tài)和目前面臨的問題，然后綜合學生的學習狀態(tài)、內心想法、生活環(huán)境因素，為學生進行心理輔導。

比如班主任可以在班上開展心理咨詢活動，讓遇到困難或有問題想不通的學生在每天放學后到辦公室找老師談心。在進行心理咨詢時，班主任必須鼓勵學生將自己的疑難和困惑說出來，用溫和的語言給予學生心理安慰，并從實際角度出發(fā)給學生提供一些擺脫疑難、解決困惑的方法。通過心理咨詢，可以提高學生對班主任的信任感和親近感，同時學生可以從班主任那里獲得安慰和鼓勵，大大減輕了學生的心理輔導。

五、舉辦班級活動讓初中生可以在活動中疏解不良情緒

在初中階段，心理教育和課堂授課、教學有很大的差異，要想提高心理教育的效果，首先必須為學生營造輕松、歡樂的氣氛，引導學生把心里的不良情緒釋放出來，這樣才能引導學生將更多的經歷投入到初中階段的知識學習中。為了幫助學生抒解內心憂慮和煩躁，班主任可以在每個月抽出幾節(jié)課組織班上的學生參加娛樂活動，讓學生可以在輕松、歡樂的氣氛中一起交談、玩耍，釋放心中的負面情緒、忘卻煩惱和困惑。如班主任可以舉辦主題班會，讓學生圍繞某一個主題開展比賽和活動。如在植樹節(jié)時，班主任可以帶領學生在校園中栽種花卉和樹木；在勞動節(jié)時，班主任可以組織學生到社區(qū)中做義工，讓學生可以通過勞動獲得快樂。舉辦活動，不僅可以讓學生抒解情緒，還可以提高學生的團結意識。

初中時期，部分學生會出現叛逆、躁動、懷疑等負面情緒。因此，初中班級的班主任除了要為學生講授課堂知識之外，還要幫助學生排遣內心的煩悶情緒，引導學生樹立正確的觀念，使初中生能夠靜下心來學習。在本文中，筆者從自身擔任班主任的經歷出發(fā)，提出了將心理教育融入日常工作的方法。班主任必須經常與學生溝通，了解初中生內心的想法，并給學生提供一些解決心理問題的方法。同時，開展心理教育可以消除班主任和初中生之間的隔膜，讓師生更親近，使學生在成才的路上越走越遠。

參考文獻：

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（江蘇省泰興市濱江實驗學校）