翁余
摘 要:體育知識的傳授大多來自于室內(nèi)課堂,對于體育這樣需要實(shí)踐來推動的學(xué)科來說是種悲哀。隨著體育逐漸進(jìn)入中考的范圍,體育引起了初中生的廣泛重視,在教學(xué)方式上也由原先的室內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼敉饨虒W(xué),增加了戶外教學(xué)的比重,讓學(xué)生體驗(yàn)戶外教學(xué)模式的樂趣,更容易取得輝煌的教學(xué)成果。
關(guān)鍵詞:初中體育;戶外教學(xué);體驗(yàn)
學(xué)科在學(xué)生心目中地位高低的依據(jù)不是興趣,也不是實(shí)際應(yīng)用的重要性,而是在考試中所占的分?jǐn)?shù)比重。為了提高國人整體身心素質(zhì),將體育融入初中生的生活中,必須改變原先的形式主義教學(xué),引進(jìn)科學(xué)的教育方法,使初中生真正從體育教學(xué)中受益匪淺。戶外教學(xué)就是比較好的教學(xué)模式,適合當(dāng)下的初中生。
一、傳統(tǒng)體育教學(xué)的缺陷
體育在義務(wù)教育中地位一直搖擺不定。當(dāng)體育出現(xiàn)在中考中,師生都會不自覺地將體育當(dāng)作重點(diǎn)學(xué)科嚴(yán)正以待,而一旦體育考試從中考大綱中消失,體育也會從初中生的日常教學(xué)中消失。
傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教師會重點(diǎn)講授與考試相關(guān)的內(nèi)容,其他體育知識甚至只字不提。傳統(tǒng)教育體制限制了中學(xué)體育的發(fā)展,初中生掌握的體育知識也很狹隘,對體育思想和意義的認(rèn)識僅僅停留在表面。教師將教學(xué)重點(diǎn)放在文化課上,學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也放在數(shù)理化上,師生間的這種默契注定了體育是一門生存于夾縫中的學(xué)科,中國體育的發(fā)展前景堪憂。
二、體育戶外教學(xué)體驗(yàn)的實(shí)踐性
體育戶外教學(xué)給了學(xué)生更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會,擺脫了原先的空想主義,對體育融入初中教學(xué)有著重要的意義。
實(shí)踐是體育教學(xué)的基本原則。體育教學(xué)限制在室內(nèi)會比文化課知識更加枯燥乏味。學(xué)生掌握的是課本上的知識,沒有掌握運(yùn)動要領(lǐng),也違背了體育強(qiáng)身健體的本質(zhì)思想。室內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏對體育知識實(shí)際運(yùn)用的能力。比如關(guān)于籃球的知識,室內(nèi)教學(xué)讓初中生了解到關(guān)于移動、傳接球、運(yùn)球、投籃、持球突破、個人防守、搶斷等基本籃球知識,說起來也頭頭是道,但到了籃球場上,可能連拿球姿勢都不對。而戶外教學(xué)則是將理論知識與實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生對體育知識的實(shí)際運(yùn)用能力。所謂百看不如一練,只有親身體會才能掌握體育的真諦,戶外教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是實(shí)踐為主、親力親為。
三、體育戶外教學(xué)體驗(yàn)的指導(dǎo)性
體育戶外教學(xué)是室內(nèi)教學(xué)的鞏固練習(xí),室內(nèi)教學(xué)是對體育知識的宣導(dǎo),戶外教學(xué)二者協(xié)調(diào)進(jìn)行能夠更深層次地挖掘課本知識,有助于從多個角度理解體育知識。教師在安排教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將室內(nèi)和戶外兩組教學(xué)進(jìn)行不同課時的結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際,有助于實(shí)際體育教學(xué)的順利進(jìn)行。同時,教師可通過戶外體育教學(xué)了解學(xué)生對體育知識的掌握程度,及時對教案進(jìn)行調(diào)整,切合實(shí)際地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
四、體育戶外教學(xué)體驗(yàn)的系統(tǒng)性
通過戶外體育教學(xué)體驗(yàn),學(xué)生可以通過不同的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí),從不同角度了解體育知識。而室內(nèi)課堂知識和戶外教學(xué)可以將體育知識系統(tǒng)地結(jié)合起來,避免學(xué)生講理論知識張冠李戴的現(xiàn)象,學(xué)生可以更系統(tǒng)地對比不同的體育知識,找到適合自己的方法,發(fā)現(xiàn)自己的興趣,在體育中找準(zhǔn)自己的定位,注重培養(yǎng)自身的體育技能,發(fā)揮自己某方面的特長,成為體育方面一專多長的綜合素質(zhì)人才。
五、體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
體育教學(xué)的成敗往往取決于教學(xué)方法的科學(xué)性,不同的教學(xué)方法往往具有較大的差異性,戶外體育教學(xué)并非新穎的教學(xué)模式,只是在文化課的沖擊下體育漸漸淡出了人們的視野,當(dāng)體育重新以考核者的身份出現(xiàn)在中考的階梯上,體育課本才又被初中生重拾起來。
戶外體育教學(xué)雖然不新穎,但想要做好卻有一定難度。顧名思義,體育戶外教學(xué)體驗(yàn)就是在戶外讓學(xué)生根據(jù)不同需要對理論知識進(jìn)行實(shí)踐演練,但大多數(shù)體育教師在戶外教學(xué)時都只是要求學(xué)生保護(hù)自身安全即可,時間由學(xué)生自行安排,可以自由活動。學(xué)生也希望教師不要干涉太多,大家更喜歡做自己想做的事。教師不參與戶外教學(xué),學(xué)生自由活動,聽起來非常人性,也符合學(xué)生是課堂主角的現(xiàn)代教學(xué)理念。
實(shí)際上,教師在教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的地位,而絕非旁觀者。初中生的心智并未完全成熟,很難像大學(xué)生那樣作出合理判斷,此時就需要教師給予引導(dǎo),在教師的引導(dǎo)下學(xué)生再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn),為學(xué)生制訂不同的方案,發(fā)揮學(xué)生的長處,通過合理教學(xué)逐漸克服他們自身的不足。
六、師生間的互動教學(xué)
師生間的互動教學(xué)是任何一門課程都不可缺少的,缺少了師生互動,這門課程就沒有存在的意義。師生互動的前提是良好的師生關(guān)系,教師在教學(xué)時需要為學(xué)生營造一種開放又不失紀(jì)律、活潑又不失主題的教學(xué)環(huán)境。亦師亦友的師生關(guān)系是互動教學(xué)的前提,學(xué)生不必為自己的發(fā)言或者表演是否符合教師的心意而過分擔(dān)心,教師在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時給予足夠的獎勵,以此激勵其他同學(xué)參與互動;對表現(xiàn)不夠理想的同學(xué)給予鼓勵,增加他們的自信心。
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師向?qū)W生講授大量理論知識,教師講得口干舌燥,學(xué)生聽得心煩意亂,不僅學(xué)生沒能學(xué)到知識,還對老師產(chǎn)生種種介懷,師生矛盾與日俱增,不僅當(dāng)前的教學(xué)難以持續(xù),還影響到學(xué)生的前途,久而久之會產(chǎn)生惡性循環(huán)。
師生間的互動教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。在戶外體育課堂上,教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽,這樣一方面能增加師生間的友誼,另一方面能幫助學(xué)生定義自我,發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn),有針對性地進(jìn)行鍛煉。教師也可以作為裁判,讓學(xué)生分組進(jìn)行對抗,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識。學(xué)生學(xué)會了互助合作,不僅會為了團(tuán)體利益約束自己的個人行為,同時也能讓他們養(yǎng)成勝不驕敗不餒的良好品質(zhì)。
結(jié)語:體育教學(xué)方式是否得當(dāng)直接關(guān)系到當(dāng)前初中生的身心素質(zhì),初中生的目標(biāo)已經(jīng)不再只是良好的文化課成績,而是讓自己成為德智體美勞全方位發(fā)展的人。初中體育教學(xué)的重要性不言而喻,戶外體育教學(xué)體驗(yàn)則是為初中生打開了一扇通往光明未來的門,成功就在不遠(yuǎn)的前方。
參考文獻(xiàn):
[1]劉過平.初中體育戶外教學(xué)體驗(yàn)的研究[J].教學(xué)藝術(shù),2013(11).
[2]彭立書.淺談體育教學(xué)課堂秩序的創(chuàng)設(shè)[J].教師,2010(5).
(江蘇省興化市戴澤初級中學(xué))