張杰

體育課堂中的“前饋”，是體育教學(xué)中常用的一種引導(dǎo)學(xué)生行為、言行、動(dòng)作的方法與手段，它是在教學(xué)行為或者學(xué)生的練習(xí)行為實(shí)施之前，教師通過(guò)收集到的諸如年齡特點(diǎn)、素質(zhì)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、男女差異、上課環(huán)境等一系列綜合信息，而采取的一種有針對(duì)性的重點(diǎn)提示、重點(diǎn)講解、重點(diǎn)干預(yù)的行為，用以改變學(xué)生在課堂中有可能出現(xiàn)的偏差或是錯(cuò)誤動(dòng)作的形成。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)做好體育課堂中的“前饋”可以很好地提高體育課的課堂效率。那么，如何做好體育課堂中的前饋呢？以下就是筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、教師要做好長(zhǎng)期的知識(shí)積累與總結(jié)

“前饋”不同于其他教學(xué)方式的是，它是一種將來(lái)時(shí)，是對(duì)學(xué)生即將發(fā)生的課堂行為的預(yù)測(cè)與判斷，其主要作用是預(yù)防錯(cuò)誤動(dòng)作或行為生成，避免學(xué)生走彎路。與其他反饋方式相比，其他的方法是學(xué)生練習(xí)，然后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后再要學(xué)生按正確動(dòng)作練習(xí)，形成正確動(dòng)作，這樣的后果是首先是會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，降低課堂效率，其次是學(xué)生形成錯(cuò)誤動(dòng)作后再讓學(xué)生改正，有時(shí)很容易會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的反復(fù)，改正起來(lái)很困難。而“前饋”法對(duì)有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作用各種方式進(jìn)行提示處理，這樣就能很有效地預(yù)防錯(cuò)誤動(dòng)作的形成，起到了事半功倍的效果。就好比是天氣預(yù)報(bào)說(shuō)未來(lái)幾天可能要降溫，為了避免自己身體著涼，提前增加御寒衣物一樣。所以，教師要想有效地利用這種方式來(lái)處理課堂中的一些問(wèn)題，就要有足夠的知識(shí)積累和豐富的信息儲(chǔ)備，并能夠針對(duì)課堂的不同情況作出有效的預(yù)測(cè)，并做好長(zhǎng)期的知識(shí)積累與總結(jié)。

二、教師要深入而全面地了解學(xué)生

因?yàn)榍梆伿墙處煂?duì)學(xué)生未來(lái)所發(fā)生的課堂行為的一種預(yù)測(cè)，所以教師要提高自己預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，必須先了解學(xué)生。如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有哪些素質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)、針對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)發(fā)生在哪里、學(xué)生的男女比例、上課班級(jí)整體的班級(jí)風(fēng)格是怎樣的……

三、教師要對(duì)教材熟練掌握

教師要吃透教材，知道本節(jié)教材在整個(gè)學(xué)段所占的比重;要清楚每一學(xué)段要求學(xué)生達(dá)到怎樣的目標(biāo);要掌握教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有哪些（不同的教材與學(xué)生，其動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)有可能會(huì)發(fā)生改變）;要有明確而清晰的教學(xué)目標(biāo)。

四、教師處理好“前饋”與“反饋”的關(guān)系

運(yùn)用“前饋”是對(duì)學(xué)生的課堂行為的預(yù)測(cè)，是針對(duì)有可能發(fā)生的行為而進(jìn)行的。但在每一堂課中，由于種種因素，尤其是上課中學(xué)生個(gè)體在不同的環(huán)境下會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，會(huì)發(fā)生許多不能預(yù)判的信息，這些信息是學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐得到的，因而這些信息能真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度與個(gè)體的接受程度。所以，運(yùn)用“前饋”的同時(shí)，絕不可代替或者忽視課后的“反饋”，只有兩者并重，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（河北省冀州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）