譚旭紅　楊阿娜

摘 要：音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)可以很好的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的音樂(lè)教學(xué)氛圍，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在感知、理解音樂(lè)的過(guò)程中享受音樂(lè)的快樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的真正魅力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 感知 體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0249-01

音樂(lè)教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的過(guò)程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美的感受、理解的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，重視音樂(lè)的情感因素，將會(huì)收到良好的育人效果。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，又是聽覺(jué)的藝術(shù)，如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)。使他們更快的進(jìn)入音樂(lè)夢(mèng)境，受到音樂(lè)感染，準(zhǔn)確捕捉音樂(lè)形象，進(jìn)入角色。我認(rèn)為在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要以情感的力量吸引學(xué)生。同時(shí)結(jié)合歌曲的意境，歌曲形象創(chuàng)造音樂(lè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育。只有這樣才能使學(xué)生更好的理解音樂(lè)形象，從而對(duì)音樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生真正的愛(ài)。那么，怎樣在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？

1 以生活展示情境

把學(xué)生帶入社會(huì)，進(jìn)入自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為兒童觀察的對(duì)象，讓學(xué)生感受生活的真實(shí)，體會(huì)音樂(lè)來(lái)源于生活的真諦。如學(xué)習(xí)歌曲《知了》時(shí)，在教唱這首歌曲之前，先讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容，然后讓他們走進(jìn)大自然，自己去尋找歌曲所描繪的景象，柳樹成蔭，荷花盛開，水底魚兒在調(diào)皮嬉戲，知了躲在柳樹上拼命地歡唱著。同學(xué)們不禁跟著哼唱了起來(lái)，知.了，知.了……他們不僅深刻的感受了歌曲的意境，感受到夏天熱烈得氣氛，也了解了附點(diǎn)音符的唱法，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，收獲可是頗豐。

2 以角色扮演體會(huì)情境

“游戲是孩子們的天性”，在課堂中讓學(xué)生自己扮演歌曲中的角色，這樣，孩子們對(duì)歌曲就會(huì)產(chǎn)生親切感，同時(shí)，在表演的過(guò)程中，他們對(duì)歌曲的理解會(huì)更加深刻，課堂上，他們既可以聽到，又可以親身感受到，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。如在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，讓學(xué)生按照故事情節(jié)每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色，有的扮演大樹，有的扮演小草，小花；有的扮演自己喜歡的小動(dòng)物，音樂(lè)響起學(xué)生隨著音樂(lè)“動(dòng)起來(lái)”。樂(lè)曲的第一部分描述的是“森林的早晨”，音樂(lè)優(yōu)美舒緩，孩子們隨著音樂(lè)有的張開手臂迎接朝陽(yáng)，有的小手慢慢張開表示花兒開放，孩子們邊聽音樂(lè)邊自由舞動(dòng)，隨著音樂(lè)的發(fā)展，學(xué)生們完全沉浸在了音樂(lè)故事中，龜兔賽跑時(shí)，整個(gè)課堂形成了濃厚的參與氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們親臨其“境”，充分感受到音樂(lè)的魅力，同時(shí)受到思想上的啟迪和教育，達(dá)到預(yù)期的效果。

3 以優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

教師富有感染力的語(yǔ)言，是吸引學(xué)生專心學(xué)習(xí)的凝聚劑，是促進(jìn)學(xué)生感受音樂(lè)美的催化劑。音樂(lè)是聲的藝術(shù)，只有讓音樂(lè)美與語(yǔ)言美，達(dá)到和諧的統(tǒng)一，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性。如在學(xué)習(xí)歌曲《山谷靜悄悄》這首歌曲時(shí)，在音樂(lè)的襯托下，教師用柔和的聲音引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)寂靜的山谷中，薄薄的霧，淡淡的煙，給學(xué)生如夢(mèng)如幻的感覺(jué)，怒放的杜鵑花，奔跑的小野兔，讓學(xué)生完全陶醉其中，遠(yuǎn)處叮咚、叮咚的聲音是誰(shuí)在敲鼓嗎？噢，是地質(zhì)隊(duì)叔叔的小鐵錘敲得山谷叮咚叫。教師用生動(dòng)、形象和富于感染力的語(yǔ)言，讓學(xué)生仿佛置身其中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣和參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，充分感受音樂(lè)的魅力。

4 以律動(dòng)強(qiáng)化情境

音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，可以表現(xiàn)歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，旋律線條，讓學(xué)生能更好的感受音樂(lè)的意境，從而受到美的熏陶。如在教唱歌曲《小青蛙找家》時(shí)，讓學(xué)生模仿“青蛙跳”這個(gè)動(dòng)作，每個(gè)同學(xué)都動(dòng)了起來(lái)，變成了一只小青蛙，蹦蹦跳跳的要回家，這時(shí)讓學(xué)生體會(huì)青蛙找家過(guò)程中的心情，隨著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行表演，學(xué)生入情入境，激發(fā)了他們學(xué)唱歌曲的積極性，同時(shí)，在律動(dòng)表演的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，提高了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。

5 以多媒體模擬情境

音樂(lè)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望，從而形成一種積極的參與氛圍，讓學(xué)生在看、聽、唱的過(guò)程中，能大膽地把自己的情感表達(dá)出來(lái)，展開想象，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)逐步提高到理性認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，用多媒體先讓學(xué)生欣賞小報(bào)童賣報(bào)的動(dòng)畫片，歌曲作為背景音樂(lè)，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)小報(bào)童賣報(bào)會(huì)非常好奇，就會(huì)隨著小報(bào)童演唱歌曲。這樣無(wú)形中就學(xué)會(huì)了歌曲《賣報(bào)歌》，同時(shí)在觀看短片的過(guò)程中，學(xué)生又會(huì)對(duì)小報(bào)童的艱苦生活發(fā)出感嘆，深刻的體會(huì)到當(dāng)年小報(bào)童生活的不易，從而珍惜現(xiàn)在美好幸福的生活。教學(xué)中多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得很高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了他們對(duì)歌曲的理解，而且深刻的體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣。

總之，音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)，學(xué)生積極參與意識(shí)的調(diào)動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高，都需要一個(gè)自然、輕松、愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，教師在音樂(lè)教學(xué)中，營(yíng)造教學(xué)情境的方法有很多，只要我們遵循音樂(lè)作品的內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生完全融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，從而感悟音樂(lè)的真諦。

參考文獻(xiàn)

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