葛錫蘭　黃立靜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用趣味教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，營造了一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)了生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，從而數(shù)學(xué)成績得到提高。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正確靈活運(yùn)用趣味教學(xué)法顯得越來越重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 趣味教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0201-01

小學(xué)數(shù)學(xué)主要肩負(fù)為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從而能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身抽象性和邏輯性較強(qiáng)，而小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)正從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的階段，這也是阻礙小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的主因。值得慶幸的是近年來，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者探索出了趣味教學(xué)法、快樂教學(xué)等成果，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施趣味教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

首先，就數(shù)學(xué)的重要性自然不言而喻。數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)習(xí)難度上相對(duì)來說比較大，學(xué)生通常要投入更多的時(shí)間和精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯性，即使花費(fèi)大量時(shí)間和精力也不一定能真正全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。特別是在小學(xué)生的腦海里，數(shù)學(xué)更是枯燥、乏味、困難的代名詞。如果沒有行之有效的教學(xué)方法來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往學(xué)生就可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種厭學(xué)情緒使得學(xué)生又不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真正蘊(yùn)含的優(yōu)美性和趣味性，陷入了一個(gè)惡性循環(huán)當(dāng)中，這種情況嚴(yán)重困擾了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。而趣味教學(xué)法的實(shí)施正是針對(duì)這樣的情況來消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的那種恐懼感、神秘感以及粗糙感。通過各種趣味情境的巧妙設(shè)計(jì)來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化了小學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力和運(yùn)用能力。

2 趣味教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正應(yīng)用好趣味教學(xué)法，這就對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)當(dāng)具備靈活運(yùn)用趣味教學(xué)法的能力。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容來對(duì)教學(xué)的模式和形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而非生搬硬套。比如在引入一個(gè)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，可以通過講寓言故事的形式來導(dǎo)入課堂，這樣的故事可以是內(nèi)容深刻且飽含哲理的小寓言故事，也可以是一個(gè)幽默風(fēng)趣的生活笑話。值得一提的是這些故事或者笑話應(yīng)當(dāng)貼近小學(xué)生的生活，不能是為了講故事而去講故事，講故事的目的既要能吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)也要能夠?qū)W(xué)生帶入教學(xué)情境，這樣才能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到積極的作用。其次，教師還應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)自己，提高自己的文化素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)知識(shí)水平。只有教師自身水平得到切實(shí)提高，趣味教學(xué)的靈活運(yùn)用才能夠得到保障。只有教師具備了一定的文化素養(yǎng)，講出來的故事或者笑話才能夠真正做到精煉、引人入勝。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味教學(xué)法的實(shí)踐措施

3.1 通過游戲情境創(chuàng)設(shè)來開展教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生最主要的個(gè)性特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)、愛玩，因此，在數(shù)學(xué)趣味教學(xué)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就行改革，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，改善小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒。因此，如何創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)的游戲教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中學(xué)到課本教材內(nèi)容，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師最主要的任務(wù)。比如在講解“元、角、分”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于這三者關(guān)系的理解，教師可以通過模擬購物的形式的來開展課堂教學(xué)。在講臺(tái)上擺放一些平常易看見的日用品，讓學(xué)生自己去模擬購買，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于“元、角、分”知識(shí)的強(qiáng)化理解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)課堂氣氛得到活躍，教學(xué)有效性有所提高。

3.2 通過師生角色轉(zhuǎn)換來開展教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一直是課堂的主宰和權(quán)威，課堂教學(xué)形式一直是教師在講臺(tái)前的口傳心授，學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中一直處于被動(dòng)地位。這種情況不僅阻礙了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，同時(shí)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力也得不到提高。而新課標(biāo)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，可以采用師生角色轉(zhuǎn)化的形式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。比如當(dāng)講解到一些教材當(dāng)中淺顯易懂、簡單直白的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓一些平時(shí)表現(xiàn)突出、能力較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)講課，教師則在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和輔助。這樣的教學(xué)形式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠讓教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況有一個(gè)更加清晰的了解，便于教師在課后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。師生角色互換也能有利于增進(jìn)師生之間的感情，使“良師型”的師生關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變成“益友型”的師生關(guān)系，也使日后的教學(xué)工作能夠更加順利地開展。

3.3 充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

隨著國家教育戰(zhàn)略改革，對(duì)于基礎(chǔ)教育的投資力度越來越大，各地學(xué)校的教學(xué)資源也越來越多。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理、充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更加直觀、更加清晰地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶加深理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探索的能力。比如：在講到“三角形”這一相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以發(fā)放一些三角形積木或者三角形石膏模型給學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)物的觀察，更加直觀地理解三角形各方面的特點(diǎn)，便于后期全面掌握三角形相關(guān)知識(shí)。同時(shí)還可以讓學(xué)生自主選材，制作三角形相關(guān)實(shí)物，在課堂上相互交流展示，學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神也能夠得到一定的培養(yǎng)。

3.4 注重課后練習(xí)，趣味教學(xué)法貫穿始終

由于小學(xué)生自身的個(gè)體差異，在課堂上的學(xué)習(xí)、理解以及知識(shí)掌握的能力不盡相同，同時(shí)在課后自主練習(xí)的效果也可能存在很大差距?；诖私處熯€應(yīng)當(dāng)將趣味教學(xué)法貫穿于課后的自主練習(xí)當(dāng)中，切實(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因人而異因材施教，課后及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通和交流，全面掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，這樣教學(xué)質(zhì)量才能有根本性的提高。

趣味教學(xué)法結(jié)合了小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性，將趣味教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到提高、動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，自主探究能力和創(chuàng)新精神得到體現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極探索，靈活運(yùn)用趣味教學(xué)法，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性才能有所保障。

參考文獻(xiàn)

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