應(yīng)花

摘 要：中職德育課上的“體驗式”教學(xué)猶如一股春風(fēng)吹進(jìn)了德育課堂。在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生們的面貌煥然一新，從體驗中獲得了新知，提升了素質(zhì)和能力。本文旨在通過了解“體驗式”教學(xué)的內(nèi)涵，“體驗式”教學(xué)在中職德育課上的必要性，從而探索出這種教學(xué)方式具體的實踐過程，為教師們提供了很好的借鑒。

關(guān)鍵詞：“體驗式”教學(xué)； 中職德育課； 實施

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-139-001

中職學(xué)校的目標(biāo)是為企業(yè)輸送技術(shù)性人才，但是品德也是構(gòu)成一個人基本素質(zhì)最為重要的方面，因此中職學(xué)校德育方面的課程也需要進(jìn)行相關(guān)的改革。為了適應(yīng)新課改的相關(guān)要求，中職教師對德育方面的課程也進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，“體驗式”教學(xué)便是其中的重中之重。自從這一方式在中職學(xué)校的德育課堂中全面實施開來，學(xué)校的學(xué)生面貌有了整體的提高。

1.“體驗式”教學(xué)的內(nèi)涵

“體驗式”教學(xué)是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，這種方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師教、學(xué)生學(xué)的格局。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生深入到情境中去，從而對學(xué)生起到一種內(nèi)化的作用，學(xué)生通過獨自體驗體會到的知識、道理去指導(dǎo)自己將來的實踐。這樣的教學(xué)方式既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，又使學(xué)生在有限的時間中獲得了知識和提升了素質(zhì)。

2.“體驗式”教學(xué)提出的必要性

2.1當(dāng)前德育教學(xué)中存在的弊端急需要轉(zhuǎn)變

德育課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式重視講解，輕視理解；重視傳授，輕視體會；重視書本，輕視現(xiàn)實。在這樣的方式下，學(xué)生只是學(xué)會了一定的德育知識，其思想上卻沒能得到多大程度的提升。采用“體驗式”的教學(xué)，便可以深入地解決傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的一些弊端。

2.2這種教學(xué)迎合了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

進(jìn)入中職學(xué)校的門檻比較低，這便使得該學(xué)校的學(xué)生普遍存在一種懶散、自制能力不強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等問題。該學(xué)校的學(xué)生一般不喜歡那種約束性的教學(xué)方式，而“體驗式”教學(xué)正好迎合了他們自由學(xué)習(xí)的特點。通過“體驗式”教學(xué)，可以使學(xué)生主動嘗試、主動實踐，在輕松的課堂氛圍中收獲知識，獲得自身良好的體驗，從而在體驗中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升自身的素質(zhì)，認(rèn)識自己的價值。

2.3“體驗式”教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

中職學(xué)生對于德育課從來都是不屑一顧的，他們普遍認(rèn)為這種課程的設(shè)置提高不了他們的技術(shù)水平，認(rèn)為有無該課程都無所謂。但“體驗式”教學(xué)的引入，很好地扭轉(zhuǎn)了學(xué)生們的這種思想。這種教學(xué)方式將學(xué)習(xí)的主動權(quán)移交到了學(xué)生手中，學(xué)生由以前被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)向了主動學(xué)習(xí)，在教師精心創(chuàng)設(shè)的豐富的、有趣的、充滿無限遐想的環(huán)境中，學(xué)生通過自己的體驗，自己進(jìn)行的探知，在不知不覺中便接受到了原本認(rèn)為枯燥、無味的知識，這培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。

3.“體驗式”教學(xué)的具體實施過程

3.1教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，創(chuàng)設(shè)一定的情境，針對學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)

“體驗式”教學(xué)是以一定的情境為載體的，這也決定了這種方式只能在一定的情境中進(jìn)行。在“體驗式”的德育課上，教師首先應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)一定的德育內(nèi)容，準(zhǔn)備情境中需要用到的道具，然后通過教室布置、音樂渲染、故事小品引入等方式創(chuàng)設(shè)情境，通過該情境的直觀性、形象性，將學(xué)生們吸引到這個環(huán)境中來，并激發(fā)出學(xué)生一定的情感。例如在講到貨幣的幾個基本職能：價值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段、世界貨幣時，由于這幾個名詞比較抽象，中職學(xué)生理解起來會存在一些困難，這便需要教師通過創(chuàng)設(shè)幾個情境，讓學(xué)生們通過自己的親身體驗來理解?？梢詣?chuàng)設(shè)商店買賣東西的情境。準(zhǔn)備一些貨架，貨架上擺放著幾樣商品，并標(biāo)上相對應(yīng)的價錢，學(xué)生們可以自告奮勇挑選售貨員和顧客等角色。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入到商店這個情境時，商品所代表的價錢對應(yīng)的便是價值尺度，顧客用自己身上帶的錢來購買自己需要的物品，對應(yīng)的便是流通手段，貨幣充當(dāng)?shù)氖侵薪樽饔?，顧客將貨幣支付給售貨員對應(yīng)的是支付手段。貯藏手段則針對的是金銀貨幣，當(dāng)你不需要進(jìn)行錢物交易時，便可以貯藏起來，以備日后使用。教師還可以告訴學(xué)生每個國家貨幣的兌換比率，通過他們親自的兌換體驗，從而獲得世界貨幣的概念。

3.2在情境中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動、合作

在教師精心為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的情境中，不是單純地依靠個人的情緒體驗來獲得一定知識和道理的，在活動中需要學(xué)生們之間進(jìn)行互助合作。因為每個人的專長不同，在活動中發(fā)揮的作用也就不一樣，如果學(xué)生們之間能發(fā)揮合力作用，那么肯定會促進(jìn)學(xué)生們的不斷進(jìn)步。例如在講到實踐對于認(rèn)識的重要作用時，便可以將學(xué)生們分成幾個小組，以小組的形式開展各種實踐活動，可以開展在校生近視情況的調(diào)查、中職學(xué)生對于未來擇業(yè)情況的調(diào)查等，通過他們親自查閱資料、親身實踐和同學(xué)們之間的互幫互助，一定會獲得最真實的感受，對于自己未來的發(fā)展也會更加具有目標(biāo)性。

3.3在體驗中不斷反省，并將其內(nèi)化在自己內(nèi)心深處

體驗只是一瞬間情感的爆發(fā)與流露，要想使這種體驗?zāi)軌蜷L久刻在學(xué)生們心里，并成為學(xué)生們的行動指南，那么便需要他們將情境中的體驗進(jìn)行不斷反省，并內(nèi)化在內(nèi)心深處。只有通過不斷地反省，才知道自己收獲了什么，將來應(yīng)該朝著哪方面發(fā)展與如何改進(jìn)不足之處，這也是德育課上“體驗式”教學(xué)的最終目的。例如在講到我們的中華文化時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集各種有關(guān)我國文化的資料，以朗誦、實物展示、歌唱等形式表現(xiàn)出來，在文化的氛圍下，通過學(xué)生們之間的交流，也會增加對中華文化更深層次的理解，并在體會中華文化博大精深的同時，反思自己是否有做過損害中華文化的一些事情，將反思后的結(jié)論內(nèi)化在內(nèi)心深處，作為自己以后人生路上的航標(biāo)。

4.結(jié)語

總之，中職德育課上的“體驗式”教學(xué)對于學(xué)生能力的提高和德育素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。學(xué)生們通過親身參與，從而獲得自己的親身體驗，在體驗中獲得新知與思想上的成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琢虹.情景體驗式教學(xué)模式在高職高專心理學(xué)課中的運用研究，職教論壇，2014（04）：25

[2]張金華，葉磊.體驗式教學(xué)研究綜述[A]黑龍江高教研究，2010，（6）：56—57