[摘要]高校思想政治理論課應(yīng)建立包括主題討論實踐、觀看紅色視頻實踐、研讀原著實踐、情景劇表演實踐、拍攝DV或創(chuàng)作漫畫實踐在內(nèi)的課內(nèi)實踐教學，包括人物訪談實踐、參加公益活動實踐、社會調(diào)研實踐、社會考察實踐在內(nèi)的課外實踐教學的實踐教學方法體系，以及由組織管理體制、運行機制、考核和質(zhì)量監(jiān)控體系、經(jīng)費和基地保障機制等方面組成的保障體系，保證思政課實踐教學的持續(xù)規(guī)范開展和質(zhì)量提高。

[關(guān)鍵詞]高校 思想政治理論課 實踐教學 體系

[作者簡介]張建林（1971- ），男，河南郟縣人，平頂山學院，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育與馬克思主義中國化。（河南 平頂山 467002）

[基金項目]本文系2012年平頂山學院教學改革研究項目“思想政治理論課實踐教學體系構(gòu)建研究”（項目編號：2012-JY39）、2014年度河南省教育廳人文社會科學（馬克思主義理論學科）研究項目“高校思想政治理論課實踐教學體系研究”（項目編號：2014-MGH-046）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0151-02

實踐教學是思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學的重要組成部分，是實現(xiàn)知識向素質(zhì)能力轉(zhuǎn)化和思政課教育教學目標的重要途徑，是提升思政課教學效果及發(fā)揮思政課在大學生思想政治教育主陣地、主渠道作用的重要抓手。但實踐教學落實中存在眾多問題，質(zhì)量和效果不能令人滿意。因此，研究并落實實踐教學體系構(gòu)建，對于實踐教學的持續(xù)、規(guī)范開展和思政課教學質(zhì)量的提高有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高校思政課實踐教學體系建構(gòu)的問題與意義

思政課的教學目標是使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)運用馬克思主義的基本立場觀點方法分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和健全人格，堅定走中國特色社會主義道路的理想信念。集參與式、啟發(fā)式、探究式和體驗式為一體的實踐教學對改變以教師為主體的傳統(tǒng)理論灌輸教學模式，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)思政課教育教學目標意義重大。

但思政課實踐教學中還存在著許多不容忽視的問題：一是學生數(shù)量多，對于實踐教學的實效性和覆蓋面提出巨大挑戰(zhàn)。思政課不同于專業(yè)課，大班教學且全校公修，由于學生眾多和經(jīng)費缺乏，很多高校無法扎實開展實踐教學。二是規(guī)范實踐教學的相關(guān)文件不完備，使實踐教學難以常態(tài)化規(guī)范開展。多數(shù)高校沒有把思政課實踐教學作為一種必要的、常態(tài)性的教學環(huán)節(jié)納入教學計劃，沒有組織教研室制定規(guī)范的實踐教學大綱及實施方案，缺乏統(tǒng)一的組織、協(xié)調(diào)，以致實踐教學的開展完全依賴教師的責任心和熱情。三是包括領(lǐng)導組織機構(gòu)、相關(guān)制度（關(guān)于實踐學時學分、實踐教學經(jīng)費、教師工作量核算、考核和質(zhì)量監(jiān)控等）及相對穩(wěn)定的實踐教學基地等在內(nèi)的實踐教學長期穩(wěn)定開展的保障機制不健全。

思政課實踐教學體系主要包括教學方法體系和保障體系。實踐教學方法體系主要是指學生作為主體參與其中的，包括實踐目的、實踐內(nèi)容、實踐要求等要素在內(nèi)的若干不同形式的活動組成的統(tǒng)一體。它由課內(nèi)實踐教學和課外實踐教學兩部分組成，破解實踐教學實效性和覆蓋面的難題，需要構(gòu)建課內(nèi)實踐和課外社會實踐相結(jié)合，部分學生集中實踐和其余學生自行實踐相結(jié)合的實踐教學體系。思政課實踐教學保障體系主要由組織管理體制、教學運行機制、考核和質(zhì)量監(jiān)控機制、經(jīng)費和基地保障機制等方面構(gòu)成。組織管理體制和運行機制為實踐教學提供組織和制度保障，考核和質(zhì)量監(jiān)控提供激勵和約束機制的保障，經(jīng)費和基地建設(shè)提供物質(zhì)保障。

二、高校思政課實踐教學方法體系構(gòu)建

（一）課內(nèi)實踐教學

1.主題討論實踐。主題討論可以使學生真正成為課堂教學的主體，變被動學習為主動探究學習，在觀點交流碰撞中思想得到啟迪、升華。主題討論除了強化對理論的學習和理解外，還可以提高學生的理論思維能力、口頭表達能力和心理素質(zhì)等。在教學中，針對易懂但又有爭議的熱點問題讓學生開展主題討論；確定討論主題后，學生分組查閱資料，撰寫發(fā)言提綱，安排專門時間討論，每組匯報發(fā)言并由教師點評；最后教師進行總結(jié)。如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”在講授如何適應(yīng)大學新生活時，布置學生訪談師兄師姐開展“我的大學我做主”課堂討論，讓學生講述個人大學生活的規(guī)劃。

2.觀看紅色視頻實踐。觀看和教學內(nèi)容密切結(jié)合并具有教育意義的視頻是思政課課內(nèi)實踐教學的重要內(nèi)容。視頻可以直觀地再現(xiàn)歷史，發(fā)揮寓教于史的作用?！爸袊F(xiàn)代史綱要”可選擇貼近教學內(nèi)容、具有說服力和感染力、能夠引發(fā)學生震撼和共鳴的影片，如《南京！南京！》《辛亥革命》《建國大業(yè)》等。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”可播放《錢學森》，讓學生理解繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚民族精神。觀看后可組織學生談感受與體會，也可讓學生撰寫感想或評論。

3.研讀原著實踐。思政課某些內(nèi)容的思想源頭均在經(jīng)典作家或偉人的著作中，研讀品味經(jīng)典作家或偉人簡練通俗、內(nèi)涵豐富、寓意深刻的論斷，能使人茅塞頓開、豁然開朗。研讀原著尤其適合“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程。“馬克思主義基本原理”理論性很強，教師可以引導學生讀馬克思主義經(jīng)典原著或相關(guān)的哲學、經(jīng)濟學著作，如《共產(chǎn)黨宣言》《關(guān)于費爾巴哈的提綱》等，熟悉經(jīng)典論斷，了解馬克思主義經(jīng)典作家的基本思想，幫助學生更好地理解相關(guān)原理?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”可讓學生閱讀毛澤東《論持久戰(zhàn)》《新民主主義論》及鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平等領(lǐng)導同志的講話。研讀原著實踐要求學生撰寫讀書筆記，介紹寫作背景、主要內(nèi)容、典型觀點及學習體會。

4.情景劇表演實踐?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”要引導學生在體驗式教學中辨是非、知榮辱，形成高尚的道德情操、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德和時代精神的價值標準和行為規(guī)范。讓學生自編自演生活情景劇，將自己對生活中的某些現(xiàn)象、片段的感受，用形象生動的動作或語言表現(xiàn)出來，達到啟迪智慧、感悟人生、受到教育的目的。如講到樹立正確的戀愛婚姻觀，可組織學生自編自演生活情景劇，表現(xiàn)戀愛中的某些不文明、不理智和功利主義現(xiàn)象并討論，使學生在輕松活躍的氣氛中意識到樹立正確戀愛婚姻觀的重要性。

5.拍攝DV或創(chuàng)作漫畫實踐。教師可結(jié)合自己所教專業(yè)的特點進行實踐教學，將思想教育和專業(yè)知識、專業(yè)技能結(jié)合起來。如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”在播音主持、編導等專業(yè)論及遵守社會公德維護公共秩序時，針對文明或不文明行為，讓學生以DV或照片方式在課堂上展示交流；在美術(shù)專業(yè)，可讓學生創(chuàng)作漫畫反映祖國建設(shè)新成就、褒揚好人好事、鞭撻不良風氣。

（二）課外實踐教學

1.人物訪談實踐。通過對社會上某方面有突出貢獻或在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻的杰出人物、先進典型的采訪，解讀他們的成功歷程與失敗教訓，尤其是堅韌不拔、踏實肯干、勇于擔當?shù)娜松鷥r值觀和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在教師的指導下學生確定訪談對象，制訂訪談方案；利用課余時間收集訪談對象的相關(guān)信息并進行訪談，做好訪談記錄（最好留下音視頻資料）；訪談結(jié)束后撰寫《人物訪談報告》，包括訪問的主題、人物、時間、地點、內(nèi)容、啟示或感受，然后在課堂中與其他同學分享個人感受。

2.參加公益活動實踐?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課通過鼓勵大學生積極參與各種公益活動，讓大學生在行動中進行德性內(nèi)化，在實踐中成長。開學初教師布置作業(yè)，要求每人在本學期至少參加一次公益活動，如獻血、捐款、慰問留守老人和兒童、做義工等，在參加公益活動中體會幫助別人的快樂。期末學生提交《參加公益活動情況登記表》，包括參加公益活動的基本情況和感受，并提交參與公益活動的照片及相關(guān)佐證材料。

3.社會調(diào)研實踐。就當年時政熱點和群眾普遍關(guān)注的城鎮(zhèn)化、就業(yè)、教育、物價、住房等熱點問題確定實踐主題和調(diào)研課題指南，在暑假前布置給學生，學生選題并制訂調(diào)研計劃，撰寫調(diào)研提綱，假期中按教師要求進行社會調(diào)查，并在開學后撰寫調(diào)研報告、制作PPT，專門安排時間分組匯報交流。學生主持交流會，各組長組成評委團，給參與交流的學生打分，平均分即為該組每位學生的社會調(diào)研成績。若沒有條件開展校外調(diào)研，可用校內(nèi)調(diào)研代替，圍繞就業(yè)觀、價值觀、戀愛觀、消費觀、課余時間安排、兼職情況等方面調(diào)研訪談大學生，也可圍繞工作、學習、健康等方面調(diào)研教職工。

4.社會考察實踐。在經(jīng)費允許前提下，組織1%～2%品學兼優(yōu)的學生代表，由指導教師帶隊，利用周末或暑假到愛國主義教育基地或廠礦農(nóng)村參觀考察、調(diào)研。活動前，教師要明確活動的目的、內(nèi)容及相關(guān)要求，活動過程中注意保存文字圖片等原始材料；活動結(jié)束后，撰寫考察心得或調(diào)研報告。教師也可帶領(lǐng)學生參加校團委每年暑期組織的大學生“三下鄉(xiāng)”志愿者服務(wù)活動，指導學生宣講方針政策、提供法律服務(wù)、開展社會調(diào)研。

三、高校思政課實踐保障體系構(gòu)建

（一）建立切實有效的實踐教學組織管理體制

實踐教學需要納入正常的教學計劃安排學時學分、需要大量經(jīng)費、教師指導實踐教學工作量核算等，涉及教務(wù)處、人事處、財務(wù)處等管理部門。若沒有學校主要領(lǐng)導牽頭協(xié)調(diào)根本無法進行。因此，學校領(lǐng)導應(yīng)高度重視，成立由一把手任組長、主管副校長或副書記為副組長主抓、相關(guān)職能部門和思政課教學部門共同組成領(lǐng)導小組，明確分工，定期召開會議，研究制定實踐教學總體規(guī)劃及經(jīng)費投入、教師工作量核算等政策，切實將思政課實踐教學作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作。

（二）建立由各類教學文件保障的實踐教學運行機制

思政課教學部門要在組織教研室充分研討的基礎(chǔ)上，對實踐教學做出總體規(guī)劃，各教研室制定每門課程的實踐教學大綱、每學期的實踐教學計劃、實踐教學活動的實施方案及考評標準、考核辦法等。結(jié)合課程和不同實踐活動，制作《思政課實踐活動情況登記表》《調(diào)研成果匯報（主題討論/演講）評分標準》《學生社會實踐成績考核辦法》等實踐教學所需的各種表格、規(guī)定。只有建立完備的教學文件，才能保障實踐教學規(guī)范、有序開展。

（三）建立實踐教學考核和質(zhì)量監(jiān)控機制

首先，建立對學生參與實踐教學情況的考核制度，是確保實踐教學不流于形式的重要途徑。將學生參與校內(nèi)課內(nèi)實踐教學的情況作為平時考核的重要部分計入期末綜合成績；將學生校外實踐單列2學分計入總學分，沒有該項學分則學生無法畢業(yè)。其次，對教師指導實踐、學生參與實踐的過程進行質(zhì)量監(jiān)控，通過不定期抽查、檢查相關(guān)材料、總結(jié)匯報等形式監(jiān)督實踐教學的開展及效果。最后，建立相應(yīng)的激勵機制，評選優(yōu)秀實踐成果、實踐先進個人并進行展示，激勵學生積極參與實踐教學，撰寫出較高質(zhì)量的論文和調(diào)查報告，完成有實際應(yīng)用價值的課題項目。

（四）建立實踐教學的經(jīng)費和基地保障機制

學校根據(jù)思政課實踐教學總體規(guī)劃，按照在校生總數(shù)確定一定數(shù)額作為思政課實踐教學專項經(jīng)費列入學校每年財務(wù)預算。由校主管領(lǐng)導牽頭，思政課教學部門和教務(wù)處負責聯(lián)系建立一批相對穩(wěn)定的思政課實踐教學基地，如博物館、革命舊址、革命紀念館、新農(nóng)村社區(qū)等，保證每年定期組織部分學生走出校園，參加集中社會實踐，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的結(jié)合。

[參考文獻]

[1]張玉蘭.高校思政課實踐教學研究[J].山東理工大學學報：社會科學版，2013（3）.

[2]周湘蓮，侯旭平.思想政治理論課實踐教學體系建設(shè)的探索與實踐[J].當代教育論壇，2011（4）.