李稚琳 陳顥

[摘要]文章采用問卷調查法，探討了醫(yī)學相關專業(yè)學生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀及相關因素。研究表明，不同年級、是否有醫(yī)學背景的學生，在職業(yè)價值觀方面存在差異。同時，醫(yī)學相關專業(yè)學生的價值觀除了受社會時代變遷的影響外，還與很多內外在因素相關。

[關鍵詞]醫(yī)學相關專業(yè)學生 職業(yè)價值觀 影響因素

[作者簡介]李稚琳（1973- ），女，四川宜賓人，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，副教授，碩士，研究方向為學校心理學；陳顥（1980- ），男，江蘇鹽城人，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為學校管理學。（江蘇 蘇州 215009）

[基金項目]本文系2010年度江蘇省高校哲學社會基金項目“醫(yī)學相關專業(yè)大專生職業(yè)價值觀研究”（項目編號：2010SJD880113）的研究成果和2012年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目“蘇州衛(wèi)職院學生心理狀態(tài)的前瞻性研究”（項目編號：2012SJB190014）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0101-02

近年來國家大力發(fā)展職業(yè)教育，每年大量的高職畢業(yè)生涌向人才市場，面臨著嚴峻的就業(yè)壓力，幫助和引導學生擇業(yè)和順利就業(yè)成為教育管理工作者的當務之急。本研究通過采用自編的高職高專學生職業(yè)價值觀問卷，調查江蘇省醫(yī)學相關專業(yè)的學生，分析當前學生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀和主要影響因素。

一、研究對象

本研究取樣于蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院、江蘇健康學院和南通大學護理學院等衛(wèi)生類院校在校大學生。對研究對象告知研究目的，以自愿參加為原則。共發(fā)放問卷800份，回收獲得有效問卷736份，有效問卷率92%。參與調查年齡17～23歲，平均20.2±1.5歲，男生122名，女生614名。

二、研究方法

1.一般情況調查問卷。包括姓名、性別、年齡、院校、專業(yè)、來源地、是否獨生子女、父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況、自我感覺家庭收入、想從事職業(yè)、就業(yè)經(jīng)歷、父母意見等。

2.自編高職學生職業(yè)價值觀問卷。該問卷嚴格按照心理測量學原則編制，包括5因子30條目，采用Liket5級記分，5因子分別為個人聲望、自我發(fā)展、職業(yè)保健、人際關系、家庭因素。正式問卷具有較高的可信度，各因子及總分的Cronbach，sα系數(shù)為0.702～0.860，重測信度為0.716～0.890，可以用來測量醫(yī)學相關專業(yè)學生的職業(yè)價值觀。

3.職業(yè)價值觀相關調查項目。本部分主要了解與職業(yè)價值觀相關的一些情況，例如是否了解自己的興趣愛好、性格氣質能力、對專業(yè)的就業(yè)形勢等。

4.統(tǒng)計學分析。應用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。采用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析檢驗社會人口學和其他因素對學生職業(yè)價值觀的影響。

三、研究結果

1.醫(yī)學相關專業(yè)學生職業(yè)價值觀得分情況。（總分和各因子分值表刪除）F1～F5各因子平均得分分別為：1.68、1.94、1.89、1.93、2.04。分值越低說明受重視程度越高。結果表明，醫(yī)學相關專業(yè)學生的職業(yè)價值觀因素結構中，F(xiàn)1（個人聲望）和F3（職業(yè)保?。┡旁谇皟晌?，其次為F4（人際關系）、F2（自我發(fā)展因素）、F5（家庭因素）。

2.相關因素分析。對醫(yī)學相關專業(yè)學生職業(yè)價值觀及各因子的相關因素進行分析，結果顯示：男女在職業(yè)保健和家庭因素以及職業(yè)價值觀總分方面有顯著差異（P分別0.00、0.013、0.049）。年級方面，一、二年級在職業(yè)保健因素方面有顯著差異（P=0.015），三年級人數(shù)相對較少，不進入分析。在來自農(nóng)村、縣城和城市學生比較中家庭因素方面有顯著差異（P=0.047），其中農(nóng)村和縣城差別顯著（P=0.025）。家庭收入方面，家庭收入2萬以下，2萬～3萬，3萬～5萬和5萬以上4個組，在個人聲望因素方面具有顯著性差異（P=0.019）。其中主要是2萬～3萬組和5萬以上組之間有顯著差別（P=0.02）。父親單位分別是事業(yè)機關、國企、民企、私企、個體、務農(nóng)等組間，在人際關系方面表現(xiàn)出顯著差異（P=0.012）。其中事業(yè)單位和個體（P=0.016），事業(yè)單位和務農(nóng)（P=0.018），以及私企和個體、務農(nóng)之間有顯著差異（P均為0.04），表明父親的工作單位和性質影響到子女對人際關系重視程度。在母親單位上，人際關系也表現(xiàn)出顯著差異（P=0.048），其中主要是事業(yè)單位與個體、務農(nóng)組間有顯著差別（P分別為0.045、0.009）。就職經(jīng)歷包括全職、兼職和未工作組，3組在個人聲望方面具有顯著差異（P=0.046），其中主要是全職和兼職組間差異顯著（P=0.032）。父母意見包括無影響、參考和完全遵照組，3組自職業(yè)保健因素方面存在顯著差異（P=0.019）。其中沒影響組與參考組、遵照組間均有顯著差異（P分別為0.01、0.009），而參考組和遵照組間差異不顯著。

3.不同年級學生的職業(yè)價值觀比較。結果表明：三個年級的學生職業(yè)價值觀存在差異，其中職業(yè)價值觀總分和個人聲望、職業(yè)保健因子表現(xiàn)出顯著差異。在個人聲望因素方面，一年級與二年級，一年級與三年級之間有顯著差異（P值分別為0.02、0.004）。一年級學生對個人聲望要求較低，而二、三年級學生對此方面的要求逐年提高，說明年長的學生希望能有較高的個人聲望，得到更多人的尊重，體現(xiàn)了思想的轉變。在職業(yè)保健因素方面，三年級與一年級，三年級與二年級之間存在顯著差異（P值分別為0.000、0.000），表明隨著對專業(yè)課性質的了解，對專業(yè)領域的風險有了一定的了解，因此在擇業(yè)時對職業(yè)保健的要求也逐漸提高。職業(yè)價值觀總分在三組間也表現(xiàn)出顯著差異，隨著年齡增長，學生在擇業(yè)時考慮因素也逐漸增加，主要表現(xiàn)在一年級和二年級差別明顯（P=0.003）。

4.同一級的縱向比較。醫(yī)學相關專業(yè)學生一般在二年級結束后進入實習期。實習一年期結束后，參加完學校的各類考試就進入正式工作。本部分采用配對資料，同一年級學生在第一、二年級時的職業(yè)價值觀進行t檢驗分析。結果表明：學生在一年級和二年級時，職業(yè)價值觀發(fā)生了明顯變化，其中在個人聲望、自我發(fā)展、職業(yè)保健及總分表現(xiàn)出顯著差異。個人聲望方面：二年級比一年級時對個人聲望的要求顯著提高，提示學生希望有較高的社會地位得到尊重。自我發(fā)展方面：二年級時對自我發(fā)展的要求也有顯著提高，說明學生的思想逐漸成熟，對自己未來開始規(guī)劃。職業(yè)保健方面：學生隨著專業(yè)知識的學習，對未來從事的醫(yī)學相關工作的責任和風險有所了解，因此對未來職業(yè)的保健因素的重視程度增加。在人際關系和家庭因素方面，沒有顯著差異。職業(yè)價值觀總分，二年級時分數(shù)顯著下降，表明學生的職業(yè)價值觀隨年齡增長正在不斷發(fā)展。

5.醫(yī)學相關專業(yè)和非醫(yī)學專業(yè)高職學生職業(yè)價值觀比較。為了做一些相應比較，對蘇州地區(qū)5所高職院校學生也進行了抽樣調查。結果表明：醫(yī)學相關專業(yè)和非醫(yī)學專業(yè)學生相比，職業(yè)價值觀總體基本一致，但在職業(yè)保健因素方面，兩者存在顯著差異，其中醫(yī)學相關專業(yè)的學生更加重視職業(yè)保健因素?？紤]與職業(yè)性質有關，醫(yī)學相關專業(yè)屬于高危職業(yè)，風險較高、壓力較大，故學生對從事職業(yè)的保健因素考慮較多。

6.相關情況。對醫(yī)學相關專業(yè)學生的一些相關情況，統(tǒng)計結果如下：22.6%的學生認為填寫這次職業(yè)價值觀問卷很有意義，89.1%的學生認為填寫這份問卷是有用的。針對“從事一項自己不熱愛的職業(yè)很平?！?，26.3%的學生不同意這個說法，49.3%的學生比較同意；同時調查中顯示出的較為一致的結果有，28.1%的學生較為同意自己只會從事自己感興趣的職業(yè)；只有少部分27.9%的學生表示，如果覺得工作很“郁悶”就會換工作，說明學生在對待職業(yè)方面，有比較謹慎的態(tài)度。67.8%的學生認為比較了解自己（興趣愛好、性格氣質能力等），25%的學生表示不太確定。56.7%的學生對職業(yè)測評，以及向職業(yè)規(guī)劃專家咨詢感興趣。在專業(yè)的就業(yè)形勢方面，52.9%的學生比較樂觀，22.5%的學生不太樂觀。專業(yè)的不同明顯影響就業(yè)態(tài)度。

四、討論

1.現(xiàn)狀分析。調查結果顯示，醫(yī)學相關專業(yè)學生的職業(yè)價值觀5個維度中家庭因素排第一位，其次是自我發(fā)展、人際關系、職業(yè)保健，最后是個人聲望。許多學者研究指出，80年代青年人擇業(yè)最重要的幾乎都是自我實現(xiàn)的滿足，90年代大學生逐漸將保健因素列為擇業(yè)的重要條件，而本研究中當代醫(yī)學相關專業(yè)學生在注重個人聲望，希望得到尊重的同時，也將職業(yè)保健因素放在重要位置，這表明在目前競爭激烈，生活成本增高的情況下，學生對生理需求和安全需求有所增加。

2.醫(yī)學相關專業(yè)學生對職業(yè)的認識。討論中，81%學生對“職業(yè)是安身立命、確證生命價值的方式”持同意觀點；89%學生認為職業(yè)對個人成長有幫助，76.4%同意職業(yè)能讓自己被社會所認可，78%學生認為對職業(yè)的熱愛可以在與職業(yè)的磨合中培養(yǎng)。以上數(shù)據(jù)表明學生對職業(yè)的價值有較為清楚的認識，能站在社會價值的起點上重新審視個人價值，能夠深刻理解個人價值與社會價值的統(tǒng)一。由此推論隨著我國社會生活方式與社會組織形式的變化，特別是醫(yī)療行業(yè)多年來的改革和體制的完善，以及近年來大學推行的職業(yè)生涯教育，醫(yī)學相關專業(yè)學生對職業(yè)的期望也更為接近現(xiàn)實。

3.職業(yè)價值實現(xiàn)途徑多樣化。隨著我國“市場導向、學校和各級政府提供就業(yè)指導和服務、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”就業(yè)機制的不斷完善，大學生自我意識水平不斷提高，職業(yè)價值取向出現(xiàn)了多元化，醫(yī)學相關專業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)出愿意主動參與競爭，通過各種途徑來實現(xiàn)自我的職業(yè)價值。隨著網(wǎng)絡信息的逐漸普及和快速發(fā)展，學生獲取信息的渠道和途徑變得更加容易而快捷。學生從一入校就關注就業(yè)信息，特別是在實習期間，通過各種方式擴大就業(yè)機會，職業(yè)價值觀實現(xiàn)的途徑呈現(xiàn)多樣化。

4.加強職業(yè)認知的教育。由于個體能力、興趣、認知方式、認識對象的復雜性等因素可能會導致學生對職業(yè)價值產(chǎn)生不同層次的理解。目前很多學生正視和關注的問題更多反映的是眼前利益，如工作福利條件、輿論氛圍等，這些職業(yè)價值要素不僅不能反映職業(yè)的整體價值，而且也容易導致學生出現(xiàn)從眾、攀比的就業(yè)心理。層次較高的職業(yè)價值理解是個體通過思維加工對職業(yè)內部功能的價值進行把握，它不容易直接獲知。對大學生而言，職業(yè)功能的價值更多體現(xiàn)在學校提供的自我實現(xiàn)、自我發(fā)展的機會，所以學校借助各種載體，加強與職業(yè)認知相關的教育，可以提高學生職業(yè)選擇的主動性與積極性。

5.專業(yè)特點明確的職業(yè)指導。醫(yī)學相關專業(yè)與醫(yī)學密切相關、技術含量比較高、崗位針對性強、培養(yǎng)周期較短，主要培養(yǎng)衛(wèi)生技術應用型人才，是社會和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展到特定階段的必然。醫(yī)學相關專業(yè)具有很強的職業(yè)性，調查顯示，專業(yè)的不同影響對就業(yè)形勢的估計，所以在不同專業(yè)的職業(yè)教育中，應以市場需求為導向，突出專業(yè)特點，讓學生了解醫(yī)學相關類人才的行業(yè)執(zhí)業(yè)標準和需求，注重專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，調整職業(yè)期待和職業(yè)定向，促進醫(yī)學相關類教育持續(xù)健康的發(fā)展。

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