陳麗君

摘 要：講解不是“授之以魚”而是“授之以漁”，是通過講解指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)對“唱反調(diào)”現(xiàn)象進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：唱反調(diào)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)能力

一、樹自己的教學(xué)風(fēng)格，展教學(xué)藝術(shù)魅力

在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)所教班級和學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，以欣賞的眼光看待他們，以關(guān)愛的情感理解他們，以信任的態(tài)度體貼他們，以教師所特有的心懷包容他們。在處置所謂的“課堂沖突”和“突發(fā)事件”時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持三忌原則，一是與學(xué)生不發(fā)生正面沖突的原則，二是不訓(xùn)斥指責(zé)學(xué)生的原則，三是不把學(xué)生的問題“上交處理”的原則。不把矛盾激化，而是把解決學(xué)生問題的過程融入培養(yǎng)過程中。

二、換位思考，用贊美讓學(xué)生自醒自悟

贊美是一種鼓勵(lì)，它在人們心靈深處植入的是信心和力量。教師要從不吝嗇自己的贊美，批評學(xué)生前先尊重、理解學(xué)生，從學(xué)生角度常說：曉之以理，動(dòng)之以情。既達(dá)到教育學(xué)生的效果，又保護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、“反調(diào)”同樣能成為一曲和諧的旋律

“反調(diào)”不一定都不動(dòng)聽，只要教師善于傾聽，點(diǎn)撥得當(dāng)，“反調(diào)”同樣能成為一曲和諧的旋律。教師如果把自己的人格魅力滲透于整個(gè)教育教學(xué)過程，就會(huì)收到良好的教育效果。在學(xué)生的心目中，教師不僅是知識的傳授者，還是他們?nèi)松缆返念I(lǐng)航人。教師在教育學(xué)生的時(shí)候，要尊重學(xué)生的主體地位。

四、寬容對待學(xué)生的錯(cuò)誤，用寬恕的風(fēng)范潛移默化地感化學(xué)生

學(xué)生上課隨便講話，自控力低，打擾周圍同學(xué)學(xué)習(xí)卻不以為然。此類多為自我為中心的學(xué)生，這種“反調(diào)”屬于外向型的。一般情況下，一個(gè)學(xué)生的問題行為可能簡單地誘發(fā)另一個(gè)學(xué)生的不聽課，也可能把問題蔓延開來。學(xué)生由于生理和心理年齡的限制以及其特有的認(rèn)知特點(diǎn)，犯錯(cuò)誤是難免的。但不能任其往極端發(fā)展，對此類“唱反調(diào)”問題行為要及時(shí)加以疏導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)他人的錯(cuò)誤，我們很多人往往首先想到的就是如何批評，使之改正。事實(shí)上，與批評相比，鼓勵(lì)似乎更容易使人改正錯(cuò)誤。所以，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，自己首先考慮一下，是否非得批評不可，應(yīng)該怎樣批評？如果可能的話，盡量采取鼓勵(lì)贊美的方式，這樣一方面可以讓學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)，同時(shí)也不影響人與人之間的相互關(guān)系。

讓我們用愛心對學(xué)生多幾分贊美，少一些批評，在他們的人生道路上，為了他們的進(jìn)步、進(jìn)取，教師應(yīng)學(xué)會(huì)贊美學(xué)生。

|編輯 孫玲娟