韓俊

【摘要】數(shù)學(xué)在教育過程中，具備復(fù)雜、理論、空間的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中難度比較大的一門，而且其涉及多樣化的思路，實(shí)質(zhì)數(shù)學(xué)內(nèi)容非常有限，尤其是高中數(shù)學(xué)，定義、公式都是固定的，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，因此，本文提出一種反思教學(xué)方式，利用其改善高中數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.

【關(guān)鍵詞】反思教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

反思教學(xué)主要是通過再次反思教學(xué)行為，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)教育特點(diǎn)，提升教育與學(xué)生兩大主動(dòng)因素的融合度，既要保障學(xué)生在課堂上的效率，又要體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量.利用反思教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中隱藏的問題，采取有效的方式，保障課堂效率，由此才可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性.

一、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)課堂的反思教學(xué)

反思教學(xué)比較注重過程的回顧和行為的思考，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，評(píng)價(jià)并考量整個(gè)教學(xué)過程，作為旁觀者發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，及時(shí)改正，提高自身的教學(xué)能力.利用反思教學(xué)不僅可以提高教師的數(shù)學(xué)教育能力，更是能夠提升教學(xué)效率，積累豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，避免資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，同時(shí)教師還可達(dá)到因材施教的效果.

基于反思教學(xué)的高數(shù)教學(xué)，教師需回顧自己的授課情形，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，分析課堂中不恰當(dāng)?shù)牡胤剑朴営行У恼n堂授課計(jì)劃，積極提高課堂效率.目前，我國(guó)大部分高中數(shù)學(xué)教師，已經(jīng)開始利用反思教學(xué)方式，改善教學(xué)現(xiàn)狀，著實(shí)提高教學(xué)效率.教學(xué)效率的提升，更是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使教師站在學(xué)生的角度，充分理解學(xué)生的需求，為其提供必要的課堂知識(shí).

二、反思教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的體現(xiàn)

反思教學(xué)在高數(shù)教學(xué)中，主要體現(xiàn)在三方面，重點(diǎn)是提高教學(xué)效率.第一是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容講述，教師通過反思教學(xué)方式，得出如何利用課堂時(shí)間，將有限的知識(shí)，高效率地傳遞給學(xué)生，研究學(xué)生日常數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂中的表現(xiàn)，探求新型有效的方法；第二是數(shù)學(xué)習(xí)題，高數(shù)教學(xué)中，數(shù)學(xué)習(xí)題千變?nèi)f化，但是解題思路和理論思想大致相同，教師借助反思教學(xué)，找出最有效的習(xí)題講解思路，幫助學(xué)生掌握更多解題技巧；第三是數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)基本以試卷、考試的方式進(jìn)行，教師需在整個(gè)考試與閱卷的過程中，分析此方法是否能夠保障教學(xué)效率，發(fā)現(xiàn)課堂復(fù)習(xí)過程中不到位的地方，提出靈活的教學(xué)方法.

三、如何利用反思教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

通過分析反思教學(xué)在高數(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)，提出提高教學(xué)效率的主要措施，體現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容和意義.

1.利用反思教學(xué)提高基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

高中數(shù)學(xué)課堂中的基礎(chǔ)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)比較多，涉及公式、定義、定理多種多樣，為保障學(xué)生清晰了解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用方式，教師回顧課堂內(nèi)的整體教學(xué)過程，通過反思教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中，并沒有理清數(shù)學(xué)知識(shí)的共同點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容混淆的局面，為此教師在反思教學(xué)過程中，挖掘歸類教學(xué).教師在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可進(jìn)行課堂備課，將相類似的知識(shí)歸納在一起，單純幾何與代數(shù)的區(qū)分，避免兩者穿插授課，先讓學(xué)生明確最基本數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的含義，基礎(chǔ)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ).例如：教師在三角函數(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，可以將正弦與余弦、正切與余切、正割與余割放在一起，以成組的方式，提高學(xué)生的記憶力，確保學(xué)生的準(zhǔn)確應(yīng)用.

2.利用反思教學(xué)提高數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)效率

數(shù)學(xué)依靠習(xí)題積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂中，接觸最多的即是習(xí)題，學(xué)生在習(xí)題中可以快速積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以促使基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容得到有效實(shí)踐.教師在反思習(xí)題教學(xué)時(shí)，以高效率為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)習(xí)題課堂中，教師只專注學(xué)生習(xí)題的完成情況，實(shí)質(zhì)忽略學(xué)生對(duì)習(xí)題的理解程度，教師應(yīng)該保障習(xí)題的質(zhì)量和效率.例如：在數(shù)列習(xí)題解題過程中，應(yīng)該做到兩點(diǎn)，首先是教給學(xué)生正確的解題思路，保障學(xué)生成功完成習(xí)題解答；第二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)題拓展，即養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣，由此可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，比如數(shù)列習(xí)題，學(xué)生在看到題目時(shí)，既能夠快速想到解題思路，還可以聯(lián)想到與之類似的題目.

3.利用反思教學(xué)提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率

復(fù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，占據(jù)較大的比重，保障學(xué)生溫故知新，通過反思教學(xué)發(fā)現(xiàn)教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，只注重溫故，忽視知新，嚴(yán)重影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.教師應(yīng)該做好引入新知識(shí)的工作，在復(fù)習(xí)的過程中，實(shí)行新內(nèi)容的穿插，數(shù)學(xué)除教科書上的內(nèi)容外，還需增加拓展類的知識(shí)點(diǎn)，此環(huán)節(jié)需要教師完成，因此，教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，制定新知識(shí)提綱，提升教學(xué)效率.

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)在學(xué)科中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過程中，并未注意到學(xué)生心理的變化，忽視學(xué)生在課堂上的主要作用，因此，需利用合適的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，一方面保障學(xué)生處于高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境中，另一方面發(fā)揮教師的教學(xué)水平.通過高效率的數(shù)學(xué)課堂，深化教師的教學(xué)思路，得出更加適應(yīng)現(xiàn)代高中教學(xué)的途徑.

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