孫守梅　李琦　蒙沖

摘 要 近l0年來(lái)，我國(guó)各類(lèi)高等院校培養(yǎng)的軟件人才不少，而軟件業(yè)人才的供需缺口卻越來(lái)越大。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)接軌脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，這就要求職業(yè)院校改變以往的人才培養(yǎng)模式，建立企業(yè)需求的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞 軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè) 職業(yè)能力 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前軟件企業(yè)不僅奇缺高級(jí)程序員、需求分析師等高端人才，也奇缺從事軟件產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)性工作的軟件藍(lán)領(lǐng)，而60多萬(wàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才高不成，低不就，這只能說(shuō)明我們培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，一是培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力沒(méi)有達(dá)到企業(yè)的實(shí)際需求，二是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。要解決以上所存在的問(wèn)題，就要求我們弄清楚人才培養(yǎng)層次及企業(yè)需求的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式。

1基于能力本位的培養(yǎng)模式

本模式是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，目前的高等職業(yè)教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)其終身發(fā)展都具有重要意義。

借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，可以提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)等，有利于他們找到與自己的知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。

2提升職業(yè)能力培養(yǎng)模式的實(shí)施思路

培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的路徑問(wèn)題，不同的專(zhuān)業(yè)可選擇不同的方法實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐中，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)我們?cè)囆辛松罨耙月殬I(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線(xiàn)、素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)培養(yǎng)貫穿始終”、以校內(nèi)“仿真+全真”實(shí)訓(xùn)和“暑期+頂崗”？實(shí)習(xí)為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。在基于能力本位的培養(yǎng)模式實(shí)施上，教師需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，教師自己對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度直接影響到學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)；通過(guò)到企業(yè)掛崗鍛煉等途徑進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)技能培養(yǎng)的把握更加到位。強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，改革教學(xué)方法和手段，將“教學(xué)—>實(shí)踐—>反饋—>教學(xué)”溶為一體，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲得綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的實(shí)施關(guān)鍵

我們的實(shí)踐教學(xué)體系將從以下幾方面著手：

3.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；主要是以基本技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)模擬仿真為主，軟件實(shí)行技術(shù)升級(jí)，設(shè)備的功能實(shí)現(xiàn)共享，并不斷完善。

（2）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在二年級(jí)的第一學(xué)期接受為期一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

3.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

3.2.1校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

學(xué)院在我省內(nèi)外與多家企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)習(xí)期間企業(yè)與學(xué)院共同管理好實(shí)習(xí)學(xué)生，并加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的溝通，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)期滿(mǎn)有更多的學(xué)生被企業(yè)留用。

3.2.2頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，零距離接觸軟件公司工作，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生不管是留在實(shí)習(xí)單位，還是另找工作單位，都能上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)。

3.2.3頂崗實(shí)習(xí)答辯

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行答辯，要求學(xué)生將自己一年來(lái)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)收獲、實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及自己的實(shí)習(xí)看法進(jìn)行詳細(xì)的闡釋?zhuān)⒒卮鹩尚?nèi)指導(dǎo)教師及企業(yè)專(zhuān)家組成的答辯委員提出的問(wèn)題，采取隨機(jī)問(wèn)的方式。

3.3逐步完善實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)體系

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)是驗(yàn)收學(xué)生實(shí)訓(xùn)模擬及實(shí)踐效果的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)際操作水平和實(shí)際工作能力是否得到了提高?？荚u(píng)的體系可以根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)。

4實(shí)施辦法

4.1分解、整合、重構(gòu)職業(yè)能力，形成模塊化實(shí)踐教學(xué)體系

按“理實(shí)一體化”的原則，針對(duì)主要職業(yè)崗位，對(duì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行分解、整合、重構(gòu)，形成了六個(gè)技能模塊，與教學(xué)環(huán)境下的專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練和企業(yè)環(huán)境的頂崗實(shí)習(xí)相互配合，構(gòu)建了一個(gè)以模塊化實(shí)踐教學(xué)為鏈條的教學(xué)體系。

4.2建立課外教學(xué)體系，延伸實(shí)踐教學(xué)時(shí)空

主要采用了兩種辦法：（1）開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)，完成課外練習(xí)，老師在線(xiàn)輔導(dǎo)為學(xué)生解惑答疑，這能較大程度上實(shí)現(xiàn)不同水平不同特點(diǎn)學(xué)生的要求；（2）成立學(xué)生課外項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，由教師指導(dǎo)學(xué)生選擇軟件項(xiàng)目，開(kāi)展科技創(chuàng)新和技能競(jìng)賽。

4.3提煉、裁剪真實(shí)軟件項(xiàng)目，形成多樣的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

承接中小軟件項(xiàng)目，或?qū)⒄鎸?shí)的軟件項(xiàng)目經(jīng)過(guò)裁剪和提煉，將文檔整理成實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，供學(xué)生用于專(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)或模擬開(kāi)發(fā)。

4.4創(chuàng)設(shè)模擬軟件公司，仿真企業(yè)工作環(huán)境

模擬公司按照軟件企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，模擬人才招聘、項(xiàng)目管理、軟件開(kāi)發(fā)和售后維護(hù)等工作，讓每個(gè)學(xué)生扮演一種職業(yè)角色，使學(xué)生在仿真職業(yè)環(huán)境中得到初步訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成崗位意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

4.5引入“師徒制”，拓展職業(yè)能力

選聘教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有研發(fā)項(xiàng)目的教師，擔(dān)任學(xué)生“導(dǎo)師”。學(xué)生自愿報(bào)名，由“導(dǎo)師”選取有興趣的學(xué)生，共同開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目。

4.6引入多種考核方法，構(gòu)建立體教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在課堂教學(xué)和基本技能訓(xùn)練中，采取筆試與口試、理論與操作、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合等多種考核方式。在專(zhuān)業(yè)技能模塊實(shí)訓(xùn)中，以作品及相關(guān)文檔完成質(zhì)量、學(xué)生在小組中的工作能力及平時(shí)表現(xiàn)為考核依據(jù)。

5結(jié)束語(yǔ)

在軟件技術(shù)型人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合軟件學(xué)院的專(zhuān)業(yè)特色和培養(yǎng)模式，以能力構(gòu)建為主，積極進(jìn)行課程建設(shè)和改革，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力；大力加強(qiáng)與用人單位的各項(xiàng)合作，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，使學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力和知識(shí)技能培養(yǎng)互補(bǔ)發(fā)展，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。