李汝全

摘 要：一般來(lái)說(shuō)，技校的學(xué)生來(lái)自不同的地域，對(duì)其培養(yǎng)的方向也不同，大多數(shù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，文化素養(yǎng)不高，而且自制力有限，整體水平表現(xiàn)得良莠不齊。這也為班主任的管理工作提出了更嚴(yán)格的要求。針對(duì)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理方面提出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和看法。

關(guān)鍵詞：班主任素質(zhì)；技術(shù)學(xué)生；班級(jí)管理；經(jīng)驗(yàn)介紹

技校班級(jí)的班主任發(fā)揮了重要的橋梁作用，尊重每一個(gè)個(gè)體，因材施教，及時(shí)處理好學(xué)生的生理以及心理問(wèn)題，讓學(xué)生時(shí)刻保持健康樂(lè)觀的心態(tài)。

一、技校學(xué)生存在的普遍特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自主能動(dòng)性較差

技校的學(xué)生大多都是中考的落選生，由于教育環(huán)境和基礎(chǔ)的差異，甚至一些學(xué)生可能初中都沒(méi)有畢業(yè)，只有小學(xué)文化水平就進(jìn)入技校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，在知識(shí)的接受上，呈現(xiàn)被動(dòng)的現(xiàn)象，有些學(xué)生可能還存在厭學(xué)的心理。

2.學(xué)生心理的不穩(wěn)定性

隨著生活水平的提高和文化素質(zhì)的提升，大多數(shù)的技校學(xué)生都是獨(dú)生子女，并多以自我為中心，自尊心強(qiáng)，但責(zé)任意識(shí)不明確，分辨是非的能力較弱，易受到其他因素的干擾，情緒易變。

二、技校班主任的管理經(jīng)驗(yàn)

1.掌握學(xué)生的特點(diǎn)、狀態(tài)

班主任要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，做好深入調(diào)查，摸清每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、思想發(fā)展、性格特點(diǎn)等具體情況，對(duì)一些特殊家庭的學(xué)生，例如：?jiǎn)斡H家庭、留守家庭等要進(jìn)行特別的關(guān)注，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)學(xué)生要有耐心、有誠(chéng)心、有信心的教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)含量，牢記技校的行為準(zhǔn)則，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且強(qiáng)大學(xué)生的內(nèi)心，在遇到挫折和困難時(shí)要敢于面對(duì)不退縮，增強(qiáng)責(zé)任心，增強(qiáng)學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生去獨(dú)立解決并處理問(wèn)題，同時(shí)還要消除他們內(nèi)心存在的自卑感，增強(qiáng)自信心，可以向他們講解學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的先進(jìn)事跡，讓他們充分認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，堅(jiān)定學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的信念。

2.培養(yǎng)技校學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力

隨著社會(huì)文明水平的上升，勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)水平也隨之發(fā)生了變化。增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)已成為班主任進(jìn)行班級(jí)管理的必要途徑之一。技校班主任要努力培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于進(jìn)取、科學(xué)創(chuàng)新的精神，技校的教學(xué)理念是培養(yǎng)高素質(zhì)高水平高能力的專業(yè)人才，而綜合素質(zhì)也決定了學(xué)生今后工作的環(huán)境。由于學(xué)生年齡小，可塑性較強(qiáng)，班主任就要充分利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德情操和良好的行為習(xí)慣，同時(shí)還要組織學(xué)生積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，比如：寢室評(píng)比、籃球友誼賽等等。這樣不僅可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也有利于形成良好的風(fēng)氣。

3.班主任的領(lǐng)導(dǎo)作用

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)班集體的核心作

用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著一定的影響。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樹(shù)立良好的班風(fēng)，搞好班級(jí)的集體建設(shè)。發(fā)揮民意選出優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子，以學(xué)生的意愿任命班干部，也加強(qiáng)了學(xué)生完善自我、提升自我的意識(shí)，班干部可以帶領(lǐng)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，也便于幫助班主任更好地管理班級(jí)。讓學(xué)生不僅在情感上對(duì)集體產(chǎn)生認(rèn)同感，還要付諸行動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)體協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，班主任應(yīng)及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校里發(fā)生的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。此外，也傳達(dá)錯(cuò)事、壞事，讓學(xué)生引以為鑒，防止類似的事情發(fā)生在本班的學(xué)生身上。

學(xué)生進(jìn)入技校的最終目標(biāo)都是為了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握一門專業(yè)技能，所以，班主任就是引領(lǐng)這些學(xué)生走向成功的重要導(dǎo)師，班主任需要全方位掌握學(xué)生的信息，進(jìn)而方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，讓學(xué)生以飽滿充實(shí)的狀態(tài)走向社會(huì)，找到稱心如意的工作。

參考文獻(xiàn)：

龍淑玉.班主任工作中如何滲透心理健康教育[J].教育革新，2008（7）.

（作者單位 貴州省開(kāi)陽(yáng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

編輯 代敏麗