郭國從

摘 要：信息技術(shù)是一門實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展迅速的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是信息技術(shù)改革的一個(gè)重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；科學(xué)素養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中起著重要的作用，它不僅可以幫助教師傳授知識(shí)，而且是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)得心應(yīng)手的媒體，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

在課堂教學(xué)中適度地應(yīng)用信息技術(shù)，具體從以下幾方面做起。

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生、教材、媒體應(yīng)彼此相互聯(lián)系、相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，教師是未知過程的設(shè)計(jì)者、指揮者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者；學(xué)生是感知和信息加工的主體，而不是外部刺激的被接受者和被灌輸?shù)膶ο?，媒體是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)識(shí)工具，學(xué)生通過積極參與、體驗(yàn)、評價(jià)、獲取知識(shí)充分，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、協(xié)作性，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使很多基本技能得到開發(fā)。

通過多媒體教學(xué)，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，使學(xué)生對結(jié)構(gòu)有了直觀的認(rèn)識(shí)，這樣化難為易、生動(dòng)形象，使學(xué)生易于接受。

二、信息技術(shù)與課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)合

有些實(shí)驗(yàn)在常規(guī)教學(xué)過程中，由于受時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)條件的限制，難以通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直觀展示，致使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，印象不深。

利用多媒體教學(xué)進(jìn)行動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)不僅可以突破時(shí)間、空間的束縛，而且將生動(dòng)、形象的畫面展示給學(xué)生，為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了新天地，創(chuàng)造了新的模式。

諸如此類的許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)都可以利用多媒體教學(xué)，這樣既能達(dá)到預(yù)期目的，又避免有害氣體對環(huán)境的污染。

對于危害性小、無污染、易于操作的實(shí)驗(yàn)，則用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生接觸化學(xué)儀器、藥品，親自操作，感受化學(xué)氛圍，促進(jìn)化學(xué)綜合能力的提高，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)科學(xué)品質(zhì)，與信息技術(shù)的應(yīng)用互相補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，克服某些方面的弊端，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成一個(gè)完整的體系。

三、信息技術(shù)與探究式學(xué)習(xí)結(jié)合

課堂教學(xué)中，環(huán)境保護(hù)是一個(gè)重要內(nèi)容，例如：空氣、水、土壤、食品等污染、燃料對環(huán)境的污染，臭氧層的破壞等，教材上涉及的不很全面，為使學(xué)生對環(huán)境問題有深刻的認(rèn)識(shí)，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲取遠(yuǎn)比課本廣泛得多的知識(shí)，教師給學(xué)生設(shè)定子課題，由學(xué)生分小組上網(wǎng)查找，去探究，去學(xué)習(xí)，可以寫成小論文的形式或利用其他信息技術(shù)將所獲得的知識(shí)展示出來。

例如保護(hù)水資源，設(shè)置以下課題工業(yè)廢水排放，水富營養(yǎng)化，地下水的污染、海水赤潮的出現(xiàn)等。由學(xué)生分組選題。小組成員共同完成該課題，要求每組總結(jié)出典型事例，污染的原因、造成的危害，防治的方法，然后將探究活動(dòng)的成果在校園網(wǎng)的共享區(qū)域進(jìn)行展示，進(jìn)行交流，使學(xué)生獲得更多的課外知識(shí)。

總之，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，但我們不能完全依賴信息技術(shù)，它在課堂教學(xué)中是一種輔助作用，我們應(yīng)客觀地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢和課堂教學(xué)的特點(diǎn)，因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷創(chuàng)新、不斷與時(shí)俱進(jìn)。

編輯 段麗君