馮英

摘 要：在課堂實(shí)踐中滲透課改，在學(xué)習(xí)生活中向?qū)W生滲透課改理念，課堂互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)不斷提高業(yè)務(wù)理論水平，加強(qiáng)課改理念，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會(huì)條件，為師生在課堂上共同發(fā)展設(shè)置情

與境。

關(guān)鍵詞：課改理念；創(chuàng)新意識(shí)；師生互動(dòng)；共同發(fā)展

我們正處在教育改革和世界發(fā)展的洪流之中，這些改革要求教師們要改變陳舊的教育觀念，不要再囿于傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，向孩子們簡(jiǎn)單地灌輸我們的學(xué)習(xí)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授與接受。那么，就農(nóng)村英語(yǔ)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，又應(yīng)該如何走進(jìn)課程改革呢？結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得教師應(yīng)該先自我完善，并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會(huì)條件，為師生在課堂上共同發(fā)展設(shè)置情與境。

一、教師要不斷地自我完善和積累，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行各種資料搜索和共享，不斷拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和積累知識(shí)

1.新課程呼吁綜合型教師

新課程內(nèi)容和課題研究涉及多門(mén)學(xué)科知識(shí)，教師在課前要做好備課、備學(xué)生、備學(xué)識(shí)的工作，努力擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在七年級(jí)下冊(cè)Unit 8中有Customs in Different Countries這一課題，這就要求教師應(yīng)該了解多個(gè)國(guó)家的飲食和風(fēng)俗習(xí)慣，要了解不同國(guó)家的禁忌和習(xí)俗，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)闊教學(xué)視野，不斷積累相關(guān)的知識(shí)。這樣教師在授課過(guò)程中就可以進(jìn)行知識(shí)延伸，再向?qū)W生介紹一些如：In Britain people drive on the left.（在英國(guó)，人們?cè)?/p>

左邊駕駛）Lady First.（女士?jī)?yōu)先）以及餐具的應(yīng)用等知識(shí)。最新修訂的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將音標(biāo)寫(xiě)入其中，要求學(xué)生能夠根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。觀摩了福建省語(yǔ)音教學(xué)比賽后，我受益匪淺，教師們自己琢磨出音標(biāo)手勢(shì)語(yǔ)，充分運(yùn)用到了肢體語(yǔ)言，音標(biāo)課成了音樂(lè)、體育、表演和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的完美結(jié)合體。學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，這種授課模式是對(duì) Happy

English.Easy English的極好詮釋?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到普及，教師要想做到《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的合理利用課程資源，改變農(nóng)村教學(xué)無(wú)資源可用這一缺點(diǎn)，就要涉獵多門(mén)學(xué)科，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，爭(zhēng)當(dāng)一名綜合型教師以適應(yīng)當(dāng)前的教育潮流。

2.注重情感調(diào)配

教師的自我完善應(yīng)該包括道德情操的培養(yǎng)，使自己在課堂教學(xué)中善于調(diào)配情感。為此我經(jīng)常在作業(yè)本中、在卷紙上與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受我的關(guān)懷，課堂教學(xué)中我也注意情感育人，有一次小測(cè)，因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，學(xué)生被我責(zé)備，哭成一片，班主任問(wèn)及，他們卻說(shuō)是因?yàn)楦袆?dòng)而哭并表示越來(lái)越喜歡英語(yǔ)了，因?yàn)樯嫌⒄Z(yǔ)課使他們快樂(lè)。這說(shuō)明注重情感調(diào)配有利于征服學(xué)生，讓學(xué)生滿懷激情地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，而征服學(xué)生最主要還是要讓課堂有趣味性。我記得有一節(jié)課教到finger這個(gè)單詞時(shí)，我問(wèn)：“How many fingers do you have？”有學(xué)生回答：“Twenty.”我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他笨，而是笑著說(shuō)：“Yes，we have twenty fingers. Our toes are as long as our fingers.Oh，we become strange things.”邊說(shuō)邊用手比劃，學(xué)生樂(lè)得哈哈大笑，整個(gè)課堂氣氛變得輕松愉快，而學(xué)生后來(lái)對(duì)于finger和toe這兩個(gè)單詞印象特別深刻。因此，教師要注意調(diào)配情感，表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)使其愉悅以示我們之喜，哀其之不爭(zhēng)氣使其感動(dòng)以弱化我們之怒，趣味化其愚拙使其興趣以示課堂之樂(lè)。

二、學(xué)生要加強(qiáng)自主探索，不僅要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行問(wèn)題的自我探究

1.學(xué)會(huì)開(kāi)啟探究之門(mén)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，因此為學(xué)生開(kāi)啟探究之門(mén)正符合人心底的這種需要。”我們應(yīng)徹底拋棄學(xué)生聽(tīng)老師講的傳統(tǒng)教法，去培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所謂“學(xué)非問(wèn)不明”“有疑才有變通，有變通才有創(chuàng)造”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能讓學(xué)生在探索中拓展思維并感受到解決問(wèn)題的喜悅。如：閱讀“Our local Area”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題“How many people are there in the waiting room？”承接下去“Who are they？”“What are they doing？” “Why？”...學(xué)生的問(wèn)題隨情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展，學(xué)生也就在解決問(wèn)題中了解整個(gè)情節(jié)內(nèi)容。這比起師問(wèn)生答來(lái)，學(xué)生更主動(dòng)參與，思維方式更靈活，說(shuō)的機(jī)會(huì)更多，應(yīng)用英語(yǔ)的能力也就提高了。學(xué)生也正是在一連串的發(fā)問(wèn)中大膽聯(lián)想，勇于猜測(cè)得以發(fā)散思維。

2.要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是一種傳播的工具，而人類(lèi)作為“宇宙的精華，萬(wàn)物的靈長(zhǎng)”，其首要的原因，就是因?yàn)槿祟?lèi)能夠創(chuàng)造、使用語(yǔ)言并依靠語(yǔ)言而進(jìn)行思考和交流。因此學(xué)英語(yǔ)的目的是為了能使用這個(gè)語(yǔ)言并依靠這個(gè)語(yǔ)言進(jìn)行思考與交流，所以，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生把課文化為自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)，學(xué)生就做到了將已獲得的信息進(jìn)行創(chuàng)新的綜合，也就構(gòu)成了自主探索的一部分。不單用課文的模式來(lái)思維，而是熟練地、批判性地評(píng)價(jià)并精確而創(chuàng)造性地使用之，比如，教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生用新的情境去重新設(shè)計(jì)所學(xué)到的情景對(duì)話，這也是在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，而學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中就得以應(yīng)用知識(shí)，并鞏固知識(shí)，最終發(fā)展知識(shí)。

三、在課堂中滲透課改理念，謀求師生共同發(fā)展

無(wú)論是教師的自我完善還是學(xué)生的自主探索都能很好地服務(wù)于師生的共同發(fā)展，師生的共同發(fā)展一改傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位，確立學(xué)生的主體地位，要求師生互動(dòng)起來(lái)，教師做好疏導(dǎo)工作，促使學(xué)生積極參與，共同完成課堂任務(wù)。那么如何讓學(xué)生積極參與又為什么要讓學(xué)生積極參與呢？

1.創(chuàng)設(shè)參與情境

教師不斷提高自我的業(yè)務(wù)理論水平，加強(qiáng)課改理念，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會(huì)條件，為師生在課堂上共同發(fā)展設(shè)置情與境。有個(gè)學(xué)生造了這樣一個(gè)句子：If the teachers ask me questions，I will happy，or it can make me very sad. 看來(lái)學(xué)生的內(nèi)心是很想?yún)⑴c到課堂活動(dòng)中，所以教師理應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)。如：教學(xué)What can you do？時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表演動(dòng)作，讓學(xué)生示范動(dòng)作：指指鼻子，捏捏耳朵，打籃球，跑步等，讓學(xué)生根據(jù)情境回憶動(dòng)詞及其短語(yǔ)，這樣做既能創(chuàng)新思維又能活躍課堂氣氛，還能讓好中差各個(gè)層次學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，比起教師一口氣把所學(xué)動(dòng)詞復(fù)述一遍效果強(qiáng)多了。在提高學(xué)生聽(tīng)力和閱讀能力方面，我先從聽(tīng)故事入手，讓他們聽(tīng)些耳熟能詳?shù)墓适耇HE Red Cap（小紅帽）. The Frog in the Shallow Well（井底之蛙）等；同時(shí)在課余時(shí)間里，組織學(xué)生欣賞和學(xué)唱簡(jiǎn)單的英文歌曲Happy New Year.Apple Tree.Jingle Bell等，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)到了知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)的興趣也日趨濃厚。的確，學(xué)生在自己的參與過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)記憶更牢固，而教師也可以在與學(xué)生的互相交流中，與學(xué)生相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

2.創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)孩子，如果從沒(méi)有品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)到克服困難的驕傲——這是他（她）的不幸。”因此教師不僅要讓學(xué)生參與，還要讓學(xué)生感受到參與的樂(lè)趣，那就得讓他們品嘗成功的歡樂(lè)。課堂上我稱贊學(xué)生時(shí)用到各種不同的表達(dá)，如：Not bad！Good！Well done！Perfect！Excellent！You are so clever， my boy！I love you， my children！等，通過(guò)這些也可拉近與學(xué)生的心理距離，形成和睦的師生關(guān)系。把激勵(lì)有機(jī)地結(jié)合到課堂教學(xué)當(dāng)中，顯得非常的重要。我的做法是經(jīng)常設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠應(yīng)付的課堂口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)，讓他們體驗(yàn)成功，因而會(huì)期待下一次的成功，最后會(huì)為獲得成功而努力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件，從而為師生互惠、共同發(fā)展打下基礎(chǔ)。

總之，我們應(yīng)該關(guān)心青少年的心理特征，通過(guò)教師的自我完善，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的課堂關(guān)系，把課程改革落實(shí)到課堂實(shí)踐中，在課堂實(shí)踐中課改，在學(xué)習(xí)生活中向?qū)W生滲透課改理念，課堂互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此讓我們甩掉身上的包袱，共同邁進(jìn)創(chuàng)新的課改理念。

參考文獻(xiàn)：

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|編輯 李建軍