朱寶珍

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！边@就要求教師改變過去“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，把激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生上課的積極性和主動性作為自己孜孜不倦的教學追求，從而使學生真正感受到語文世界的博大精深和無窮魅力。

關(guān)鍵詞：激趣教學；學習欲望；學習興趣；學習熱情

興趣是人們情緒的一種表達和體現(xiàn)，是一種積極、愉悅的探究事物的傾向，也是最為直接的學習動機。激發(fā)、維持學生的學習興趣，可以使學生在精神愉悅、情緒飽滿的狀態(tài)中汲取知識，從而達到真正的寓教于樂、寓教于學。那么，在小學語文教學過程中我們究竟該采取怎樣的教學措施，來激發(fā)學生的學習興趣呢？下面，我結(jié)合多年教學實際經(jīng)驗，對此話題與大家進行深入研究和

探討。

一、利用精彩課堂導入，激發(fā)學生學習欲望

葉圣陶先生說：“教學‘尤宜致力于導。”的確，課堂導入是課堂教學的航標和潤滑劑，精彩的課堂導入可以緊緊抓住學生的求知心理，激活學生的學習思維。而且，小學階段的學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中，如果我們設(shè)計的課堂導入不夠精彩、不夠生動、不夠有趣，就很難穩(wěn)定學生的學習情緒，甚至整節(jié)課都在開小差、走神，教學效果自然也會不盡如人意。因此，我們必須注重課堂導入這一環(huán)節(jié)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置合理的課堂導入語，以此開啟學生思維的大門，促使學生以最快的速度投入語文知識的學習活動中。

比如，在學習第十一冊14課《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章時，我沒有一上來就給學生講解這篇課文，而是拿著一個裝著開水的玻璃瓶走進教室，對全班同學說：“哪個同學愿意上來幫老師拿一下這個杯子呀？”學生都高高地舉起自己的手臂說：“我！我！我！”于是，我挑選了一個前排同學，把杯子遞到了他手中，在他接觸杯子那一刻，只聽他大喊一聲：“哎呀，好燙！”這時，班里其他的學生都笑了出來。我趁機說道：“剛才××同學被燙了一下，相信你們也都有過被燙的經(jīng)歷吧，是不是特別疼！試想一下，一個小小的熱水瓶就讓我們難以忍受了，但是有這樣一位戰(zhàn)士，他為了完成戰(zhàn)斗使命，硬是任由烈火在他身上燃燒了半個小時都沒吭聲，就這么默默忍受著。你們想不想具體了解一下這個故事？”學生一個個都睜大了眼睛，并齊聲回答：“想！”這樣，我就利用設(shè)置懸念的方式進行了新課導入，極大激起了學生的求知欲望，從而使學生整節(jié)課都保持高度集中的學習狀態(tài)。

二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

如今，多媒體技術(shù)作為一種全新的教學手段，開始進入各個學科的教學舞臺，并受到廣大教師的青睞和采納。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、圖文、視頻、動畫等于一體，不受時間和空間的限制，可以使枯燥的內(nèi)容生動化、靜態(tài)的內(nèi)容生動化、復雜的內(nèi)容簡單化，并運用形象、有趣的方式展現(xiàn)在學生面前，同時調(diào)動學生聽覺、視覺等多種感官的參與，對學生產(chǎn)生強大的吸引力，并對教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

比如，在學習第十一冊4課《開國大典》這篇文章時，如果我們只是利用口頭語言和課文中對開國大典場面的描述，對于以形象思維為主的小學生來講，要想體會大典的盛況和人們激動的心情則有點困難，于是，我利用多媒體技術(shù)讓學生觀看了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的錄像資料，這樣學生就對大典舉行的具體情況有了直觀上的感受，并真切感受到了這個典禮的盛大和隆重，同時也體會到了參加典禮的人們那種激動、興奮的心情。

三、利用激勵性教學評價，激發(fā)學生學習熱情

要想使學生對語文產(chǎn)生長期、穩(wěn)定的興趣，就必須使他們具有良好的學習動機。而學生的學習動機則源于學生在學習過程中產(chǎn)生的成功感和喜悅感。這就需要我們在小學語文教學過程中重視教學評價這一環(huán)節(jié)，并且盡可能多地使用激勵性質(zhì)的語言。如，在教學過程中我們可以多向?qū)W生提問一些問題，回答完之后，不要急于讓他們坐下，而是對他們說：“想法很獨特，老師都沒想到啊，”“不錯，再接再厲，老師相信你下節(jié)課的表現(xiàn)會更好?！薄安灰倚模m然回答欠缺完美，但是老師欣賞你的勇氣。”等等，或者一個微笑的眼神、一個肯定的點頭，都可以作為我們對學生進行激勵性評價的有效方式，從而使學生的學習熱情高漲，建立學好語文的自信心，并達到“樂學”的目的。

總之，學生的學習興趣在提高小學語文教學效率和學生的學習成績中起著關(guān)鍵性作用，我們必須采取不同形式的教學方法，培養(yǎng)學生的主體參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松、愉悅的學習環(huán)境中學到語文知識，并使小學語文課堂變得妙趣橫生、精彩四溢。

參考文獻：

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[2]田俊明.小學語文激趣教學之我見[J].陜西教育：行政版，2008（15）.

[3]王冬梅.淺談小學語文的激趣教學[J].學周刊，2012（15）.

（作者單位 福建省漳州市平和縣九峰中心小學）

編輯 趙飛飛