洪金生

摘 要：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何營造自主、合作、探索的空間非常重要。而創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)師生互動是營造這一空間的有效方法，也是提高思想品德課教學(xué)效率的良策?？梢岳霉适?、新聞、事例、影音、漫畫或圖片、角色扮演、小組討論來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意，參與課堂，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思想品德課教學(xué)；教學(xué)情境；注意問題

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何營造自主、合作、探索的空間非常重要。而創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)師生互動是營造這一空間的有效方法，也是提高思想品德課教學(xué)效率的良策。怎樣才能把思想品德課變成學(xué)生喜愛、受歡迎的課呢？教師應(yīng)如何才能將教學(xué)內(nèi)容制作成色香味俱全的營養(yǎng)餐呢？很多教師都想過這個問題，筆者這些年也作了一些有益的探索和嘗試。

一、利用故事、新聞、事例創(chuàng)設(shè)情境

曾經(jīng)有一位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要?！彼枷肫返抡n教材是以故事、事例為基本線索，從故事、事例中闡明道理，提高學(xué)生道德認識，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為。例如，在教學(xué)初一《自我保護》一課時首先進行新聞播報：四則中學(xué)生因不懂自我保護而造成悲劇的案例，馬上抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生進入教學(xué)情境。

二、利用影音創(chuàng)設(shè)情境

指利用多媒體把錄音、影片、Flash歌曲、故事、新聞剪輯片等通過音響和屏幕傳授給學(xué)生，使學(xué)生的心理隨著屏幕上輾轉(zhuǎn)起伏的故事情節(jié)、美妙的歌聲等產(chǎn)生共鳴，把學(xué)生帶入特定的意境中，激發(fā)學(xué)生興趣，強化主題教育。例如，在教學(xué)初一《自立自強》一課，配樂《男兒當自強》，通過歌聲讓學(xué)生對自己的人生充滿信心，勇于戰(zhàn)勝生活中的各種困難，成為一個自立自強的人。在《自我保護》一課中插入2003年全國交通事故紀錄片的片段，通過屏幕直接刺激學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生身臨其境，感受到不注意交通安全所造成的嚴重后果，從而增強自我保護意識，自覺遵守交通規(guī)則。

三、利用漫畫或圖片來創(chuàng)設(shè)情境

漫畫或圖片本身一般具有直觀性和形象性的特點，其題材內(nèi)容來源于生活，服務(wù)于生活，它們以其形象、生動、夸張、幽默、辛辣的形式表達出深刻的寓意，其知識容量超過了文字敘述，并能把復(fù)雜的關(guān)系簡明清晰地展示在學(xué)生面前，便于理解，激發(fā)情思，發(fā)出笑聲，陶冶情操。在《世界因生命而精彩》導(dǎo)入新課內(nèi)容時，我先給學(xué)生展示了兩組配有背景音樂的圖片，一組是鳥語花香圖，伴有鳥叫流水的美妙背景音樂：另一組是荒蕪貧瘠的圖片，伴有傷感的背景音樂。通過這兩組圖的強烈反差，學(xué)生心里都能感悟到了這個世界因為生命的存在而變得精彩。

四、利用角色扮演來創(chuàng)設(shè)情境

角色扮演法是通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法，簡單說就是讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識、減輕或消除心理問題、發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如，在教學(xué)初一《認識新伙伴》一課時，可讓學(xué)生表演與新同學(xué)見面的情境，表演贊美別人、喜歡別人或者討厭別人的情境。

五、利用小組討論來創(chuàng)設(shè)情境

小組討論作為學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)的交流討論，一種班級成員之間的互動方式，有著師生對話無法替代的作用。小組討論作為合作學(xué)習(xí)的一種方式，提供給學(xué)生相互作用、卷入課堂學(xué)習(xí)的機會，使所有的學(xué)生都有機會表達自己的思想、觀點，鍛煉和證實自己的能力；聽取同伴的想法，糾正他人的錯誤，可以豐富自己的認識，集思廣益，開闊視野，形成新思路、新方案。向同伴解釋學(xué)習(xí)材料，說出自己的理解，聽說雙方均能從中受益。例如，在教學(xué)初一《自我保護》時，我就運用了小組討論的形式。在我提出“當家長不在家，有陌生人敲門時，應(yīng)該怎么辦”的問題后，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下積極準備，小組討論為全體學(xué)生的積極參與營造了一種良好的氛圍，整個班級氣氛非?；钴S，最后每個小組派代表匯報了自己小組的意見?？梢钥闯鰧W(xué)生在討論的過程中都動了腦筋，想出的方法既有創(chuàng)意又非常實用。所以我覺得如果教學(xué)內(nèi)容允許，可以把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

以上是我在這些年初中思想品德教學(xué)中用過的一些較好的方法。為了使這些方法能夠?qū)虒W(xué)起到更好的促進作用，教師在課堂上應(yīng)該注意一些問題。首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境必須建立民主和諧的師生關(guān)系。其次創(chuàng)設(shè)成功的課堂情境，是建立在掌握大綱要點和教材重點并認真考慮學(xué)生認知能力的基礎(chǔ)上充分備課，使所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境切實體現(xiàn)德育原則，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，指導(dǎo)學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。必須緊緊圍繞他們生活中遇到的思想品德問題去教和學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時教師在創(chuàng)設(shè)情境時要適度，不能沖擊正常的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

另外，教師還應(yīng)注意不斷學(xué)習(xí)其他教師的有益經(jīng)驗，積極主動參與教育教學(xué)方面的培訓(xùn)，與時俱進；平時也要注意進行教學(xué)反思，及時總結(jié)出好的情境創(chuàng)設(shè)方式。這些做法會有助于我們在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境時更加游刃有余。

總之，教學(xué)有法，教無定法。在思想品德課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式、方法是多種多樣的，然而并非越多越好，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材的不同內(nèi)容及教師自身等具體情況與條件，靈活應(yīng)用，只有充分考慮了教師、學(xué)生、教材實際，創(chuàng)設(shè)情境所用的方法才會有意義，才是有效的，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得。

參考文獻：

[1]朱紅霞.思想品德課如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境.考試周刊，2008（40）.

[2]沈旭光.初中思想品德課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境案例.萊州市實驗中學(xué)，2010.

（作者單位 福建省晉江市磁灶中學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅