許令鈴

摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，能夠有效地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實施跟蹤性學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，通過對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的跟蹤能夠讓學(xué)生不斷地鞏固既有的學(xué)習(xí)成果，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：跟蹤學(xué)生；學(xué)習(xí)熱情；閱讀能力

語文是小學(xué)階段非?；A(chǔ)但也是非常重要的一門學(xué)科，盡管教師對于這門學(xué)科付出了很多的教學(xué)努力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻普遍不是很理想，這主要是因為學(xué)生對于這門學(xué)科缺乏熱情，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生語文成績和能力的雙提高。同時由于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性較差，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏一個反思和鞏固的過程，這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容并沒有留下很深刻的印象，同時這樣散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)也很難讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，教師和學(xué)生都會陷入一個惡性的循環(huán)之中，教師為了提高學(xué)生的成績和能力，急于改變學(xué)生學(xué)習(xí)散漫的現(xiàn)狀進(jìn)而加強(qiáng)課堂教學(xué)的強(qiáng)度，但是學(xué)生仍舊沒有良好的反思和鞏固學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，所以，任憑教師將課堂內(nèi)容做得如何豐富多彩，學(xué)生的接受程度始終保持原狀。

因此，為了有效解決這一教學(xué)問題，首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，采用跟蹤式的學(xué)習(xí)方法來對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行實時的了解和控制，讓學(xué)生能夠在這種系統(tǒng)性的跟蹤下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)對語文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣這個惡性的循環(huán)就會被徹底打破，學(xué)生經(jīng)過課后的反思和鞏固對于課堂教學(xué)內(nèi)容能夠有一個更好的理解和接受，教師的教學(xué)效率也會大幅度的提高，學(xué)生的語文成績和語文能力也會得到顯著地提高。

一、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要想真正地解決學(xué)生語文成績和能力提高難的問題，作為教師首先要從對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情上入手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行跟蹤，了解學(xué)生對于語文這門學(xué)科的實時思想動態(tài)，并加以有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠由被動的接受式學(xué)習(xí)變成主動的求知式學(xué)習(xí)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要立足于教材內(nèi)容，在小學(xué)階段的教材內(nèi)容中有很多豐富多彩的文章，教師可以借助這些精彩的文章來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、跟蹤學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是學(xué)生語文能力中非常重要的部分，學(xué)生閱讀能力的提高能夠讓學(xué)生更加良好地感受語文這門學(xué)科的魅力，讓學(xué)生更加熱愛這門學(xué)科，同時學(xué)生閱讀能力的提高還能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)過程中，教師可以在最初階段根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，安排一些閱讀任務(wù)，并配以書面或者口頭表達(dá)的方式來做跟蹤效果的檢查。當(dāng)學(xué)生具備一定的閱讀能力之后，教師可以鼓勵學(xué)生去閱讀一些課外讀物，拓展自己的眼界，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、跟蹤學(xué)生的朗讀和寫作能力

讀和寫是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，作為教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常地讀和寫，這樣教師可以切實地了解學(xué)生對于語文知識的掌握程度以及語文能力的水平。在教學(xué)過程中，教師同樣要先立足于教材，在小學(xué)階段的教材中選取一些文辭華美、寓意深刻的文章讓學(xué)生進(jìn)行課后的朗讀，然后在課堂上檢驗學(xué)生的朗讀效果，同時在朗讀之余也鼓勵學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，讓學(xué)生將自己讀到的感受寫下來，這不僅能夠提高學(xué)生的朗讀能力，同時也能有效地提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，對學(xué)生采用跟蹤性的學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生對于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且隨著熱情的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及語文能力都能夠得到顯著的提高，另外，學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，其自主學(xué)習(xí)能力也會得到初步的培養(yǎng)和提高，這對于學(xué)生未來更高層次的學(xué)習(xí)之路有著極為深刻的意義。

參考文獻(xiàn)：

高艷麗.新課程背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變[J].教育教學(xué)論壇，2011（3）.

（作者單位 江西省贛州市南康區(qū)東山街道贊賢小學(xué)）

編輯 溫雪蓮