徐佳紅

摘 要：情感教育在促進學生個性發(fā)展和身心健康、形成良好的品德、建立良好的師生關(guān)系中發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：豐富情感；激發(fā)情感；調(diào)節(jié)情感

列寧說：“沒有人的感情，就沒有對真理的追求。”情感在美術(shù)教學中有著不可估量的作用。普通高中藝術(shù)課程標準前言中也明確指出“藝術(shù)教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng)，而是一種提高學生的智力和智慧，培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育?！焙喍灾囆g(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術(shù)課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。

但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育呢？在教學中，可以從下面幾方面去培養(yǎng)和陶冶、激發(fā)和升華學生的情感，以達到美術(shù)教學的目的。

一、欣賞作品，豐富情感

情感是創(chuàng)作的原動力，情感是作品的生命力。葉圣陶說：“心有所思，情有所溢，而后有所撰作。”作品是作者情動于中，溢于言表的產(chǎn)物。如果不能領(lǐng)會作者的感情，就不能說真正讀懂了作品。一部世界名著、一幅世界名畫，不是人人都能領(lǐng)悟它的意蘊，體會它的情感，欣賞它的美之所在。因此，在美術(shù)課教學中，我們應(yīng)充分抓住作品中的情感因素，促使學生由情感的膚淺性向穩(wěn)定性和深刻性發(fā)展，豐富學生的高級情感。要引發(fā)學生的情感，教師可以幫助學生分析美術(shù)作品的形象、情節(jié)，特別是一些引人入勝的細節(jié)內(nèi)容，如浪漫主義作品《梅杜薩之筏》的真實背景事件，古希臘雕塑《拉奧孔》的痛苦表情等等，再通過生動恰當?shù)恼Z言描述，以此為突破引發(fā)學生的注意力和興趣。循循善誘地讓學生了解作者的感情，真正讀懂了作品，陶冶其情操。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

人的情感總是在一定的情境、一定的場合下產(chǎn)生的。生動的教學情境可能激發(fā)學生的情緒體驗，是對學生進行情感教育的有效手段。情感的情境性特點啟示我們：在教學中教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。如一位美國人為中國學生上的一節(jié)美術(shù)課，首先展示作品《羅馬武士》的浮雕照片，問一個學生，你喜歡這件作品嗎？為什么？學生回答說：“照片上的武士很像我們的兵馬俑，我感到親切，所以我喜歡?！崩蠋煴銕ь^鼓掌說：“你愛你的國家，真了不起。”這樣使學生有了愛國主義思想。在課堂上，教師應(yīng)該是一位引導者和鼓勵者，隨時要注意學生的情緒，要通過渲染和營造一種氣氛來感染學生。

三、享受美妙音樂，學會調(diào)節(jié)情感

我們都知道，音樂是無國界的，美妙的音樂會產(chǎn)生意想不到的結(jié)局，每一個動聽的音符就是開啟心靈的鑰匙，現(xiàn)在學生的壓力大，生活節(jié)奏快，由此造成許多人走向歧途，為此上美術(shù)課時可以選擇一些輕松音樂，如《古箏》《鋼琴》《薩克斯》等等音樂在課堂進行播放，由此產(chǎn)生一個奇跡，學生在無法安靜時，音樂一響馬上靜下來，有的還隨著音樂節(jié)拍進入狀態(tài)，使緊張的課堂氛圍輕松起來，從心理學上來講，我們聽音樂時，大腦就要產(chǎn)生讓人愉悅的腦電波，它可以改變?nèi)俗陨懋a(chǎn)生的壓力，從而改變?nèi)说那榫w等，繪畫是平面的藝術(shù)，音樂是立體的交響樂，心靈就是開啟心理健康的傳播器，而老師就是走入學生心理世界的引路人。

總之，美術(shù)教學中要重視學生的情感教育，充分發(fā)揮情感的功能。在教學活動中，真正做到“教學真情”“學得動情”?！罢嬲晒Φ慕處?，確實是偉大的藝術(shù)家?！痹肝覀兊拿恳晃唤處熗识寄艹蔀榻逃囆g(shù)家。

參考文獻：

福樓拜.情感教育.朱曄，譯.譯林出版社，2002.

（作者單位 湖北省武漢市黃陂一中）

編輯 孫玲娟