王愛娟

摘 要：分層教學是依據(jù)因材施教的原則和學生接受能力的不同來制定的教學方法，是在教學中體現(xiàn)學生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能的新型教學模式。

關(guān)鍵詞：英語教學；分層教學；體驗成功

在對初中英語教學的多年探索中，我發(fā)現(xiàn)由于學生的學習基礎(chǔ)不同，學習能力上也有明顯的差異，在學習效果上就會產(chǎn)生不同的結(jié)果，同學們對教師所講授的知識在接受能力上也是參差不齊，教師在教學上有時很難把握住教學的進度，以致學習程度好的優(yōu)等生要等學習基礎(chǔ)稍差的同學接受并理解了知識點后才能進行下一步的學習，出現(xiàn)了優(yōu)等生吃不飽而接受能力差的同學吃不了的現(xiàn)象，針對此現(xiàn)象，教師就要在教學中進行教學反思，找出解決此問題的辦法，那就是在教學中實施分層教學的方法，即因材施教，因人而制定不同的教學進度和教學難度，使不同學生的能力得到不同程度的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的各種能力和挖掘?qū)W生的各種潛能，讓每一個學生都體驗到學習的快樂和成功的快樂。

一、英語分層教學的理論基礎(chǔ)

英語分層教學的理論基礎(chǔ)是依據(jù)因材施教的理論來創(chuàng)設(shè)的一種教學方法，因?qū)W生在學習英語方面的語言技能、運用程度、知識掌握等方面的個體差異性，在教師按照教學大綱要求設(shè)置教學總目標的子目標時，不可能全班同學都能高效地完成教學任務(wù)和目標，教師為此常感到頭疼，不知如何解決這一教學難題，對此在英語教學中提出了分層教學的理論，結(jié)合學生的個體差異性來制定相應(yīng)的教學目標，讓同學們按照自己的學習程度來完成教師提出的教學任務(wù)，使每一位同學都能體驗學習的成功和快樂。分層教學理論也是依據(jù)多元智力理論來制定的，在這個理論下教師要關(guān)注學生的個體發(fā)展，為他們創(chuàng)造最佳的學習機會和學習機遇，

讓每個學生的自主性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

二、英語分層教學的實施辦法

1.深入研究，抓住階段特點

英語教師在初中三年的教學過程中，要深入研究和摸索，對不同階段的學生進行不同的教學方法，如：初一階段對全體學生的要求是牢固基礎(chǔ)知識的學習和掌握，并在此教學過程中把學生進行初步的分層，對中下層的學生要進行扎實基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。在初二階段由于學生掌握學習程度的不同，分數(shù)出現(xiàn)了明顯的差異，這時有的同學可能會出現(xiàn)對英語學習灰心放棄的念頭，這時教師要觀察這部分同學的情緒變化和學習狀態(tài)好壞，積極與這部分同學談心、溝通，鼓勵他們重新拾起學習好英語的信心和決心，并為他們制訂合理的教學計劃和教學目標，讓他們盡自己最大努力來完成老師布置的教學任務(wù)，當老師發(fā)現(xiàn)同學的每一個小進步時，要在全班進行鼓勵和表揚，使他們知道老師沒有放棄他們，全班同學是與他們一起來學習和進步的，讓他們充分體驗成功的快樂、體驗學習的快樂。同時教師還要在此階段為學習程度較好的同學制定嚴格且更高的教學目標和任務(wù)，使他們充分發(fā)揮自己的特長和潛能，得到更快、更大的進步。在初三階段，教師仍然要運用分層教學的方法，在進行總復(fù)習的過程中，不但要把三年來學習的基礎(chǔ)知識進行清晰地梳理，還要為不同的同學制定個性化的作業(yè)，讓他們在緊張而有序地學習中完成總復(fù)習的任務(wù)。

2.優(yōu)化教學，抓好課堂分層

教師要實施好分層教學方法，首先要抓好備課和上課兩個環(huán)節(jié)，怎樣落實好這兩個環(huán)節(jié)呢？那就是教師在備課時要根據(jù)教學班的特點以及學生的分層程度來備課，如可找出一些不同的訓(xùn)練題型來針對不同程度的同學，對基礎(chǔ)好的優(yōu)等生教師可以在訓(xùn)練他們的英語技能上下工夫，多做些提高技能的題型，而對于落后點的中下層同學教師可把精力放在注重培養(yǎng)他們扎實基礎(chǔ)知識方面上，為他們布置些體現(xiàn)基礎(chǔ)知識方面訓(xùn)練的題型，這樣做的目的，可以使分層教學的方法落實的更好、更實際。在教學過程中，教師要增加學生的學習興趣和教學內(nèi)容的易接受性，增強每位同學獲取成功的信心和信念。教師心里應(yīng)該明白，分層教學不是把同學分成三六九等，而是通過分層教學使同學們能更好地得到全面發(fā)展，使學生均衡發(fā)展。

新課程、新理念告訴我們教師，我們的教學是面向全體學生的教學，不是只針對尖子生的教學，在此過程中運用的分層教學也是為了能更好地為教學服務(wù)，更好地完成教學目標和任務(wù)而實施的教學方法，教師要合理把握和運用才對。

（作者單位 青海省格爾木市昆侖石油中學）

編輯 溫雪蓮