蒲心斌

摘 要：課前導(dǎo)入和課堂提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生增加對知識記憶效果的兩大重要措施。巧妙的課前導(dǎo)入方式和課堂提問方式是一個合格教師不可或缺的教學(xué)技能。通過對初中物理的研究與思考，闡述幾種課前導(dǎo)入、課堂提問的方式及其作用。

關(guān)鍵詞：課前導(dǎo)入；作用；方式；提問技巧

一、課前導(dǎo)入的作用

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，探索和研究不同物質(zhì)之間的，相對運動和相互作用規(guī)律的一門學(xué)科。在初中的物理教材中，教師會介紹許多新奇的事物規(guī)律和晦澀難懂的物理公式來供學(xué)生學(xué)習(xí)。而恰巧初中階段的學(xué)生由于習(xí)慣用慣性思維來思考問題，所以未經(jīng)鍛煉的他們邏輯思維能力較差，從而導(dǎo)致他們對物理這門學(xué)科既充滿了興趣，同時又充斥著枯燥與無奈的感覺。

久而久之，這樣的狀況會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

針對此類學(xué)科問題，課前導(dǎo)入對學(xué)生在開始上課時引入課堂思維起著十分重要的作用。在開始上課時，教師可以通過一個有趣而又簡單的物理小實驗作為課前引導(dǎo)來吸引學(xué)生的興趣，并在一定的程度上幫助學(xué)生理解物理學(xué)的有關(guān)公式，同時也可以將學(xué)生的懶散思維迅速地集中到老師所要講的內(nèi)容上去。幫助學(xué)生有效地接納新的知識。

二、課前導(dǎo)入的方式

近年來，初中物理學(xué)科伴隨著課改的嵌入，學(xué)科知識量以及知識所涉及的范圍逐漸增加，綜合性也逐漸增強。新課的導(dǎo)入也就相對困難了一些，所以，課前導(dǎo)入的方式也就顯得重要了一些。因而在此談幾個課前導(dǎo)入的方式。

1.從生活中的自然現(xiàn)象以啟發(fā)的形式來導(dǎo)入

物理學(xué)的知識本就源于自然現(xiàn)象的探索中，所以以此類現(xiàn)象作為課前導(dǎo)入內(nèi)容，可以在新課在開始時就抓住學(xué)生的興趣，將

學(xué)生深深地吸引住。例如，在講到物理光學(xué)的內(nèi)容中光的色散時，可以聯(lián)系到雨后的彩虹中去，告訴學(xué)生彩虹的出現(xiàn)是由于太陽光穿透雨的顆粒時發(fā)生光的色散形成的，在此現(xiàn)象中雨珠起著和光穿透三棱鏡一樣的作用，然后再用三棱鏡來演示光的色散，進一步幫助學(xué)生理解其內(nèi)容。在講到液體的氣化部分時以在家燒水時，水的大量氣化為例子，告訴學(xué)生水氣化的原因是其吸收了熱量。這樣的課前導(dǎo)入方式，最大的特點便是接近自然，有助于引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)思維來思考問題。

2.利用設(shè)置懸念的方式，用關(guān)于物理常規(guī)現(xiàn)象的問題來進行課前導(dǎo)入

例如，講到物質(zhì)密度和排水量的內(nèi)容的時候，可以問問學(xué)生為什么同樣是鋼鐵，輪船上的鋼鐵卻可以浮在水面上，而普通的鋼鐵卻不可以在水面上漂?。恐v到壓強的內(nèi)容時問問學(xué)生，為什么有尖的釘子可以很容易地被釘入木材中，而被銷去尖的釘子則難以釘如其中？這樣的問題也許在生活中是很平常的，但卻極少有人去思考它。老師在課前導(dǎo)入時抓住這點，可以最大限度地提升學(xué)生的興趣。

3.可以從實際問題解決方法的角度來導(dǎo)入

例如，在講到簡單機械中的杠桿原理的時候，可以準(zhǔn)備一個重物請兩位同學(xué)，一個直接抬起重物，一個利用杠桿翹起重物。觀察兩位同學(xué)的出力程度。以此實驗來闡述杠桿的作用，提起學(xué)生們的興趣。

三、課堂提問的作用以及提問技巧

課堂提問是指在教師講課過程中，針對某些重點易忘的內(nèi)

容，有目的地設(shè)置問題，進行課堂問答的一種形式。在課堂提問中，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，并分析知識的側(cè)重點，從而確定講解的側(cè)重方面。恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞竭€可以引起學(xué)生對知識探究的欲望，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生的思維達到最佳的狀態(tài)。并且會在一定的程度上提高課堂的活躍氣氛。所以教師的課堂提問，對課堂上學(xué)生對知識的掌握程度有著直接的

影響。

巧妙提問技巧會直接影響到一堂課的完美程度，而巧妙的提問技巧又從何而來呢？首先大家都知道物理學(xué)科的知識點是繁雜的，所以提問的時候要抓住重點、難點來提問，一節(jié)課只有短暫的45分鐘。因而在課前詳細的分析教材內(nèi)容，找出其中的重點內(nèi)容，分析其相互聯(lián)系。提問的時候教師要緊扣教材中的側(cè)重點，按不同學(xué)生對知識的不同掌握程度進行不同難度的提問，有的放矢地幫助學(xué)生掌握知識點，突破難點。

每一個物理問題都可以從很多的角度來看待它，不同的角度，不但可以提出不同的問題，還可以產(chǎn)生不同的提問效果，在課堂上，教師可以根據(jù)物理學(xué)科的具體內(nèi)容，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，以便于學(xué)生迅速地進入思考狀態(tài)來思考這個問題。使學(xué)生對知識點產(chǎn)生更明了的認識和見解。對幫助學(xué)生在一定程度上突破重、難點，起到至關(guān)重要的作用。

由于知識點的難度不同，因而提問時，還可以根據(jù)其不同難度將其分成不同的層次來提問。由簡單到困單，一環(huán)扣一環(huán)，通過這種由淺入深的提問方式，可以循序漸進地將問題的難度提上

去，將學(xué)生引導(dǎo)到更有深度的思維上來思考問題，從而提高課堂的質(zhì)量。

由于中學(xué)生年齡小，好奇心強，自我控制能力差，上課注意力難以集中。因而對于中學(xué)生的課堂來說，課前導(dǎo)入和課堂提問是提升課堂質(zhì)量的兩項必要手段。

參考文獻：

徐曉梅，王安全.例說初中物理新課興趣導(dǎo)入三法.中學(xué)物理，2013（1）.

（作者單位 四川省廣安市岳池縣魚峰小學(xué)校）

編輯 溫雪蓮