梁建平

摘 要：課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地，課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)式教學(xué)作為一種教學(xué)思想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基石。進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)就要采取一定的方法步驟，轉(zhuǎn)變教師的角色意識，營造寬松民主的課堂氛圍；教師平常的作業(yè)布置能夠提高學(xué)生興趣，要適量、精練；注意創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，多樣化的教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，把課堂真正還給學(xué)生，達(dá)到提高課堂效率的目的。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)思想；轉(zhuǎn)變角色；課堂氛圍；作業(yè)布置；教學(xué)形式

所謂啟發(fā)式教學(xué)，概括地說就是啟發(fā)學(xué)生積極思維，使之作出判斷的教學(xué)方式，也就是說，在課堂教學(xué)中，不論是進(jìn)行概念、定理、公式的教學(xué)，還是復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，甚至在例題的理解和對學(xué)生作業(yè)的核對時，都應(yīng)在教師的指導(dǎo)啟示下，首先讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考、作出答案；其次再由教師引導(dǎo)全體學(xué)生對答案進(jìn)行研討、評定；最后再由教師總結(jié)并明確結(jié)論。隨著新課改的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)已經(jīng)改變注入式教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識。

《中共中央關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：要徹底改變注入式教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識。注入式學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生被動地參與學(xué)習(xí)，禁錮學(xué)生思想，要真正激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識、質(zhì)疑精神，使學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中，參與到課堂教學(xué)中來，啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的改革取向。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變是啟發(fā)式教學(xué)的基石

素質(zhì)教育的主渠道在課堂，只有進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，才能將素質(zhì)教育落到實(shí)處，所以要建立高效課堂。古人早就注重啟發(fā)式教學(xué)，《學(xué)記》曾提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”“憤”即心求通而未得；“啟”即通其意；“悱”即口欲言而不能；“發(fā)”即達(dá)其辭。啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵就是通過教師提出問題，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤”“悱”的狀態(tài)。正是教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生探討問題解決的方式，從而奠定學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)?？傊?，啟發(fā)式教學(xué)不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想。

實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，教師的角色應(yīng)從純粹的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者和促進(jìn)者。啟發(fā)式教育關(guān)鍵不是向?qū)W生傳授現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，是靠學(xué)生探究與體驗得來的。

筆者認(rèn)為進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)教師應(yīng)該做到：（1）明確問題。學(xué)生要思考：我們要解決什么問題？為什么要探究這個問題？（2）確定探究方向。在各種問題中確定一個中心問題，對問題作出推測與預(yù)想。（3）組織探究。設(shè)計預(yù)定探究方案，明確任務(wù)，準(zhǔn)備探究工具。（4）通過各種途徑，收集材料，思考我們能用什么樣的信息或那些信息、這些信息研究有什么聯(lián)系，用什么形式使用這些信息。整理信息？（5）對資料進(jìn)行篩選、歸類、統(tǒng)計、分析。怎樣對獲得信息進(jìn)行分類，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行取舍。（6）得出結(jié)論。學(xué)生要表達(dá)自己在探究中形成的見解，并且與他人進(jìn)行交流，思考我們得出什么結(jié)論，與預(yù)想的差距有哪些。若與預(yù)想不吻合，應(yīng)重新確定探究

方向。

二、營造寬松民主的課堂氛圍

教師的重要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極去探索、去發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，課堂教學(xué)中不是學(xué)生沒有參與教學(xué)活動的要求，而是教師是否真正給他們創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)造情境。在教學(xué)中，教師要重視課堂提問的啟發(fā)作用。

首先，要提高提問技巧。提問形式應(yīng)不拘一格，目的明確，意圖清楚，具有多發(fā)性，課堂中要明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識，發(fā)展學(xué)生哪些智力，培養(yǎng)學(xué)生哪些品質(zhì)，怎樣提高語言表達(dá)能力。

其次，提問要因人而異。一個班的學(xué)生每個人都有自己的個性，教師要全面細(xì)致地了解和掌握學(xué)生的個性情況，要面向全體，使每個學(xué)生都能思考、都會思考，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題

情境。

最后，要面向全體學(xué)生，多方位提問。課堂提問不是將問題學(xué)生擱置一邊，置之不理，提問時因為某些同學(xué)回答不正確就啟而不發(fā)。教師提問要有面向全體學(xué)生否則會挫傷大多數(shù)學(xué)生的積極性，提問更不使能用傷害學(xué)生感情的言語。

三、教師布置作業(yè)要適量、精練

教師布置作業(yè)要提高作業(yè)質(zhì)量，減少隨意性的作業(yè)，多一些使學(xué)生能深入思考的問題。少一些繁瑣枯燥的問題。多一些研究性學(xué)習(xí)方面的題目，增加“活”的作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)要有新概念，新內(nèi)容，新的管理和新成就。即家庭作業(yè)要貼近生活。要鼓勵孩子在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識，學(xué)生對這些知識理解的特別深；當(dāng)孩子意識到所學(xué)的知識馬上就能運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活時。所學(xué)的知識就特別有意義。

四、教學(xué)中教師要采取積極主動的態(tài)度

教學(xué)中要讓學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展，必須對學(xué)生采取積極主動的態(tài)度，課堂中要允許學(xué)生懷疑答案，進(jìn)行討論才能有創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生發(fā)表個人意見進(jìn)行個人創(chuàng)新。研究發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動機(jī)的最好策略是采取積極的態(tài)度，肯定學(xué)生，提高學(xué)生自尊心。教師應(yīng)重視學(xué)生成就，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，經(jīng)常面帶微笑，對學(xué)生說：“不錯?！薄坝羞M(jìn)步?！苯處熢趯Υn堂問題行為時，要有高度的容忍態(tài)度，應(yīng)有以下的思想意識：要尊重學(xué)生提出古怪的問題；尊重學(xué)生想象或別出心裁的念頭；讓學(xué)生知道他們的想法是有價值的。不時讓學(xué)生做些事，僅僅是練習(xí)不作評論；從因果關(guān)系上展開評論。當(dāng)學(xué)生對一項活動感興趣，并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動，讓學(xué)生自己動腦筋想辦法，氣氛要輕松活潑。

五、運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)要打破單一的班級上課模式，使小組討論、個別學(xué)習(xí)成為教學(xué)組織形式的必要組成部分。將班級授課制與小組學(xué)習(xí)和個別教學(xué)有機(jī)結(jié)合一起，是擺在我們面前的一個課題。教學(xué)組織形式多樣化，目的在于使教學(xué)盡可能地適應(yīng)學(xué)生不同需要，不同個性特點(diǎn)。使學(xué)生個性得以發(fā)展，沒有個性的人是不可能創(chuàng)新的。素質(zhì)教育提倡啟發(fā)式教學(xué)是為了有效地調(diào)動學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，以及讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生達(dá)到深層次的理解，學(xué)生主動參與是素質(zhì)教育課堂教學(xué)的重要特征。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)思想其根本理念就是以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重視學(xué)生智能的發(fā)展，在施教的過程中教師要從學(xué)科多元化的角度來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的角色從知識的傳授者與代表者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。鼓勵學(xué)生批判性地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)就是遵循教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的一種教育思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究.山東教育出版社，1998.

[2]鐘啟泉，李雁冰.課程設(shè)計基礎(chǔ).山東教育出版社，2003.

（作者單位 河南省陜縣教師進(jìn)修學(xué)校）

·編輯 楊兆東