張雄偉

摘 要：通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種實(shí)際情境，可以讓教學(xué)更加人性化，讓教學(xué)更有效果。結(jié)合實(shí)踐，分析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；貼近實(shí)際；自然；趣味性；簡(jiǎn)單明了

數(shù)學(xué)知識(shí)本身源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義也在于應(yīng)用于實(shí)

踐，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系是非常緊密的。那么，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，就需要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和作用，讓他們覺(jué)得無(wú)論是幾何還是代數(shù)都有其實(shí)際功用。而學(xué)生獲得實(shí)踐感的機(jī)會(huì)是比較少的，這就需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種實(shí)際情境來(lái)讓學(xué)生感知，從而讓學(xué)生更好地聚集精力、充滿樂(lè)趣地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面。

一、情境的創(chuàng)設(shè)要貼近社會(huì)生活實(shí)際

創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐感，因此，這種創(chuàng)設(shè)需要的就是接地氣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思維無(wú)處不在。教師要用心考慮到初中生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，用恰當(dāng)?shù)那榫硜?lái)引導(dǎo)他們進(jìn)入數(shù)學(xué)世界中。比如，在教授曲線方面的知識(shí)時(shí)，教師可以以各種球類尤其是籃球的拋物線為例，說(shuō)明數(shù)學(xué)在體育世界中的體現(xiàn)和應(yīng)用，這都是學(xué)生熟知但卻沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)考慮的事例，這就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓課堂變得更加有趣和自然。

二、情境的創(chuàng)設(shè)要自然順勢(shì)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了教學(xué)服務(wù)的，所以不能脫離教學(xué)而創(chuàng)設(shè)，更不能和學(xué)生的理解能力和知識(shí)接受范圍脫節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些直接反映數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的情境，讓他們通過(guò)直觀的空間形式和數(shù)量關(guān)系領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)技能。比如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱幾何圖形時(shí)，可以向?qū)W生展示各種對(duì)稱的機(jī)械零件、生

活中的各種用具，如：盤子、螺母等，讓他們體會(huì)對(duì)稱的意義和實(shí)踐應(yīng)用。

三、情境的創(chuàng)設(shè)要具有趣味性

初中生童心未泯，對(duì)一切有趣味性的東西都覺(jué)得很好奇，學(xué)

習(xí)起來(lái)就有動(dòng)力。因此，教師要牢記調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的原則，努力創(chuàng)設(shè)更加具有活力和趣味的情境，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取新知識(shí)和技能。比如，在學(xué)習(xí)乘方的知識(shí)時(shí)，教師可以先將國(guó)際象棋的著名故事：從前有一個(gè)人很聰明，他發(fā)明了國(guó)際象棋并送給了國(guó)王，國(guó)王對(duì)這種新游戲很感興趣就決定獎(jiǎng)賞這個(gè)人，他問(wèn)這個(gè)人要什么作為獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)人說(shuō)想要一些大米，方式是在棋盤的第一格放一粒米、第二格放2粒米、第三格放4粒米……按照這個(gè)規(guī)則一直到第64格，就要這第六十四格的米粒數(shù)。對(duì)此，國(guó)王哈哈大笑，認(rèn)為這種獎(jiǎng)勵(lì)根本不值得一提，就欣然答應(yīng)了。但是，他的大臣在算完需要支付發(fā)明家的米的數(shù)量后驚呆了，因?yàn)槿珖?guó)很多年的大米收成都達(dá)不到這個(gè)數(shù)字。講完這個(gè)故事，教師就可以引入正題，講解乘方的概念和相關(guān)應(yīng)用，這個(gè)時(shí)候?qū)W生都會(huì)被故事背后的數(shù)字奧秘所吸引，學(xué)習(xí)起來(lái)自然很有興致。

四、情境的創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)單明了

每堂課只有45分鐘，這就決定了教師不可能用很多時(shí)間來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，畢竟情境只是一個(gè)引子，數(shù)學(xué)教學(xué)才是正式內(nèi)容。因此，教師不要一味求新、求奇、求異，也不需要用很多的時(shí)間來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，只要情境能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)入教學(xué)氛圍的目標(biāo)就夠了。筆者在實(shí)踐中，一般是盡量將情境創(chuàng)設(shè)時(shí)間限定在4分鐘以內(nèi)，這樣學(xué)生才不會(huì)陷入不著邊際的想象中，也能夠讓精力集中在教師的授課上。比如，在講平行四邊形的知識(shí)時(shí)，可以先提問(wèn)：一塊平行四邊形的玻璃被打碎了（教師運(yùn)用硬紙片展示打碎的樣子，

其中三個(gè)頂點(diǎn)都在），為什么直接拿著這些玻璃碎片到玻璃店，

店員就能夠直接配制出和之前形狀大小一樣的玻璃哪？教師然后就可以引入正題，講授平行四邊形的知識(shí)。

總之，情境創(chuàng)設(shè)是教好初中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式和途徑，也是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地提高創(chuàng)設(shè)情境的能力和水平，多種多樣地創(chuàng)造情境，并注意情境是為了教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，注意與教學(xué)內(nèi)容的銜接和教學(xué)活動(dòng)不發(fā)生沖突，只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、提高和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

王桂鳳.新課改下初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)探析[J].文理導(dǎo)航：上旬，2011（6）.

（作者單位 延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)）

·編輯 楊兆東