盧妮

摘 要：教師的導(dǎo)入應(yīng)遵循五個方面的基本要求，恰當(dāng)?shù)剡x擇導(dǎo)入方式。教師導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)具體情況，不斷創(chuàng)造加工，精心設(shè)計，靈活運用各種開講方式，力爭第一句話就吊起學(xué)生的胃口，把他們帶入一種意境，喚起他們的興趣和求知欲。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；意義；藝術(shù)；實際；形式；教態(tài)

一、課堂成功導(dǎo)入的重要意義

能有效地提高教學(xué)效果。寫文章要有一個好的開端，才能緊扣讀者的心弦。講課也要有一個好的導(dǎo)入（開講），才能吸引學(xué)生的注意力。教師的導(dǎo)入是教學(xué)過程的開始，它維系著整個課堂教學(xué)的命運。如果教師的導(dǎo)入能一下子就把學(xué)生的心抓住，那么，這就為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，使老師和學(xué)生都很好地融入課堂中。因此，教師成功的導(dǎo)入，可以使學(xué)生明確要求、集中注意、激發(fā)興趣、引發(fā)思維，以積極的心理狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中，從而有效地提高教學(xué)效果。

二、導(dǎo)入的藝術(shù)

導(dǎo)入要有藝術(shù)性，應(yīng)該如何做到呢？本人經(jīng)過五年從事美術(shù)教學(xué)工作的實踐和收集資料研究，總結(jié)出了導(dǎo)入應(yīng)遵循以下基本要求：

1.符合教學(xué)目的的要求

教學(xué)目的是上課的出發(fā)點和所要達(dá)到的目標(biāo)。一堂課的教學(xué)目的，在一般情況下應(yīng)包括：向?qū)W生傳授哪些新知識，在本節(jié)課中應(yīng)達(dá)到什么要求；培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，達(dá)到什么水平；對學(xué)生進(jìn)行什么思想政治道德品質(zhì)教育；如何發(fā)展學(xué)生的審美能力。教學(xué)目的就是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，每一堂課都有具體的教學(xué)目的，是否實現(xiàn)教學(xué)目的，是衡量一堂課成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目的是一堂課的提綱，不但教師要明確，而且學(xué)生也要明確。教師在導(dǎo)入時，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。這樣就為上好一堂課打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中，都能夠以飽滿的精神，全神貫注、興致勃勃地學(xué)習(xí)。只有這樣，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

教學(xué)內(nèi)容是指在學(xué)校活動中傳授的知識、技能、技巧的體系，以及灌輸?shù)乃枷胗^點，培養(yǎng)的行為習(xí)慣的總和。教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是教學(xué)的根本要求，因此，教師的導(dǎo)入必須符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。

所謂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，即教師的語言表達(dá)要正確無誤，做

到思想觀點正確，論證合乎邏輯，舉例可靠貼切，符合客觀現(xiàn)實。如果教師在導(dǎo)入時沒有科學(xué)性，錯誤百出、觀點過時、相互矛盾，那么，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，還會適得其反，誤人子弟，造成課堂混亂。這就要求教師在導(dǎo)入時，做好準(zhǔn)備、精心設(shè)計、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、前后連貫、過渡自然、干凈利落。

三、從學(xué)生的實際出發(fā)

教育發(fā)展的規(guī)律告訴我們，教育必須適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。學(xué)生的身心發(fā)展既有一定的順序性，又有一定的階段性。不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的年齡特征。童年期的學(xué)生思維特點具有較大的具體性和形象性，但抽象思維能力還比較弱；少年時期的學(xué)生，抽象思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要感性經(jīng)驗作支持。因此，教師在導(dǎo)入時，就要考慮學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，必須從實際出發(fā)，符合學(xué)生的年齡特征、知識水平和接受能力。

教師的導(dǎo)入要符合學(xué)生的年齡特征。根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點，在小學(xué)教學(xué)導(dǎo)入時，就要采用把抽象概念直觀形象化。

對于中學(xué)生，應(yīng)該這樣導(dǎo)入為妙呢？中學(xué)生抽象思維居于主要地位，能進(jìn)行理論判斷，但經(jīng)常需要感性經(jīng)驗做支持。導(dǎo)入時，要讓中學(xué)生整體感知，自由地表達(dá)對作品的第一感覺或印象，這

時青少年所表現(xiàn)出來的聲音、姿態(tài)、動作與表情往往富有創(chuàng)意，思維活躍。

四、從課的類型入手，采用多種形式

課的類型基本分兩大類：一類是單一課，另一類是綜合課。單一課型，就是在一節(jié)課內(nèi)主要完成一項教學(xué)任務(wù)的課。如：以講授新知識為主要任務(wù)的新授課；以鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識為主要任務(wù)的復(fù)習(xí)課；以培養(yǎng)學(xué)生技能為主要任務(wù)的練習(xí)課；以檢查學(xué)生知識技能為主要任務(wù)的檢查課等。綜合課型，是在一節(jié)課內(nèi)同時完成多項教學(xué)任務(wù)的課，常常在一節(jié)課內(nèi)，把講課、復(fù)習(xí)鞏固、檢查提問、作業(yè)練習(xí)等活動交錯起來進(jìn)行。課的類型不同，教師在導(dǎo)入時就要采用不同的形式。教師應(yīng)根據(jù)課的類型，或以幽默的故事導(dǎo)入；或以優(yōu)美的詩詞導(dǎo)入；或以警言妙語字謎導(dǎo)入；或以巧妙的提問導(dǎo)入；或以復(fù)習(xí)舊知啟發(fā)新知導(dǎo)入；或以觀察試驗導(dǎo)入；或以總結(jié)檢查導(dǎo)入；或以即興激趣導(dǎo)入；或以管理學(xué)生導(dǎo)入等等。

五、導(dǎo)入過程中教師應(yīng)注意教態(tài)

漢代揚雄在《法言學(xué)行》中說：“師者，人之模范也?！币粋€教育者的威望如何，在某種意義上取決于他的言行舉止是否為人師

表。例如，有一個班級的學(xué)生他們是這樣描述他們的班主任的：和藹可親，那雙明亮的大眼睛，就仿佛在和同學(xué)們交談，把我們的注意力都吸引過去?？梢?，這位老師還沒有講話，學(xué)生就根據(jù)她的衣著、表情、眼神等，形成了良好的印象。試想，上課鈴響，教師走進(jìn)教室，幾十雙帶著期望的目光，集中在教師身上，這時，教師以微帶笑容，愛撫的眼光，落落大方、端莊、明快的教態(tài)，導(dǎo)入課題，可能給一堂課定下一個愉快的基調(diào)。

有好的導(dǎo)入才是一堂好的美術(shù)課。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)梧州市第八中學(xué)）

？誗編輯 楊兆東