蘇海花

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。廣東版三年級(jí)英語(yǔ)教材順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，在中山市區(qū)及各鎮(zhèn)區(qū)廣泛應(yīng)用并收到了良好的效果。通過(guò)對(duì)新教材的分析，從三個(gè)方面指出新教材與以往教材的不同之處，同時(shí)要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新教材的變化。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；學(xué)科整合；跨文化；個(gè)體差異

英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)往往局限于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，教師在教學(xué)中只注重句子意義及語(yǔ)法分析，忽略了對(duì)語(yǔ)言交際的運(yùn)用。隨著新課改的深入和新教材的使用，更多的英語(yǔ)教師體會(huì)到“拓寬學(xué)生的文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力”的重要性，注重了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法上的改變，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐。

一、新教材實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1.廣東版三年級(jí)英語(yǔ)新教材實(shí)現(xiàn)了從語(yǔ)言知識(shí)的傳授向語(yǔ)言技能并重的轉(zhuǎn)變。特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際

為適應(yīng)新教材，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，不僅是課程的實(shí)施者，也是課程設(shè)計(jì)的參與者。葉圣陶先生指出：“教，是為了用不著教。”要求教師改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，重視學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。

2.新教材體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念：突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和參與

使用新教材以后，教師的教學(xué)模式開始從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與活動(dòng)和調(diào)查研究，積極獲取信息和處理信息。這要求老師首先要做到把握好教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的掌握情況采用多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教材資源，注意將教學(xué)行為圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)和展開，讓學(xué)生多實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，鞏固知識(shí)。

二、教材的編寫更加合理

1.新教材的結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富

新教材的教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的12個(gè)Units縮減到8個(gè)Units，結(jié)構(gòu)由淺入深，循序漸進(jìn)。每學(xué)期有8個(gè)單元，2個(gè)復(fù)習(xí)單元，2個(gè)文化單元。每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及Story，Vocabulary，Target，Practices，Song，Activities，Alphabet and Writing等環(huán)節(jié)。

Story由原來(lái)的Conversation改成，每個(gè)單元的Story都相應(yīng)地增加了情境，如：Unit 1中的情境是At Tonys home...而Unit 2的情境是In the classroom...等，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

每個(gè)單元都安排有一系列的Activities要求學(xué)生完成，突出了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)和讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，如：讓學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立思考、合作交流等。

每個(gè)單元的Alphabet部分，將Listen and chant部分改成了

Look，trace and write，將Listen and chant部分變成欣賞的歌曲。三年級(jí)開始書寫英語(yǔ)字母，書本增加字母書寫部分，讓學(xué)生更清晰地懂得字母的書寫順序。凸顯新課標(biāo)充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富而形象的書寫教學(xué)，使字母的書寫形式與過(guò)程變得更為直觀、生動(dòng)、形象，適合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.新教材融聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言運(yùn)用為一體

近幾年來(lái)英語(yǔ)試題傳遞了這樣一個(gè)信息：試題所負(fù)載的交際信息不斷增加；著重考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力而不是語(yǔ)言知識(shí)。如果我們忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，用大量的時(shí)間孤立地教授語(yǔ)言知識(shí)，不僅費(fèi)時(shí)效果不佳，而且加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。新教材中的Story，Practice and Activity，Ask and answer等多個(gè)環(huán)節(jié)，都強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，提高對(duì)語(yǔ)言功能和結(jié)構(gòu)的理解和對(duì)語(yǔ)言差異的敏感性，更好地理解語(yǔ)言的意義和功能，為有效地開展交際而服務(wù)。

值得一提的是學(xué)生在討論、小組合作、解決問(wèn)題時(shí)，要調(diào)動(dòng)激活學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)，不要限制學(xué)生的思維，

努力訓(xùn)練學(xué)生時(shí)發(fā)散思維，這樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力才不是一句空話。

3.新教材注意培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。新教材中文化單元改變了舊教材中單純學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞與句式的形式，而是采用滲透文化的編排方式將語(yǔ)言豐富的文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)。如：Culture 1（三年級(jí)上冊(cè)）編排了中西方name的區(qū)別，著重強(qiáng)調(diào)東方的姓+名的排列方式在西方就變成了名+姓的排列方式，通過(guò)對(duì)中西方family tree的比較，讓學(xué)生直觀地區(qū)別中西方文化的不同。

而Culture 2則將各國(guó)的國(guó)旗與代表動(dòng)物組合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)東西半球，南北半球的動(dòng)物與國(guó)家有了直接的了解。學(xué)生通過(guò)接觸和了解外國(guó)文化的范圍，提高對(duì)中外文化的異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力，有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，也有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。

三、新教材注重學(xué)科融合、關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)最終是為了用語(yǔ)言吸取和處理信息。新教材具有較強(qiáng)的跨學(xué)科的性質(zhì)，尤其在Story上突破了日常交際活動(dòng)的

范疇，滲透到品德與社會(huì)、科學(xué)、音樂(lè)、體育、法制教育等其他學(xué)科。這樣既開闊了學(xué)生的視野，滿足他們求知的欲望，又能引導(dǎo)學(xué)生了解世界，增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

總之，廣東版三年級(jí)新教材完全體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)方面——語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的整體發(fā)展。只要我們教師不斷地探索、改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)融入課改的精髓，新教材的使用必將會(huì)讓教師和學(xué)生都得到很大的發(fā)展，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和整體素質(zhì)定能迅速提高。

（作者單位 中山市東升鎮(zhèn)同樂(lè)小學(xué)）

？誗編輯 楊兆東