張嫚

摘要：本文分析了高校音樂專業(yè)生的就業(yè)困境，提出高校在音樂專業(yè)教學上，要利用教學資源，改革教學設(shè)置，以社會需求為導(dǎo)向，讓音樂人才的培養(yǎng)與社會需求相對接，充分發(fā)揮和擴大音樂的社會功能和社會需求，拓寬音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

關(guān)鍵詞：社會需求 高校音樂專業(yè) 就業(yè)

一、高校音樂教學與學生就業(yè)難的原因分析

（一）音樂教學與社會需求脫軌

一方面，隨著人類社會精神文明的發(fā)展和人們審美能力的提升，音樂會有更加廣闊的應(yīng)用發(fā)展市場。而另一方面，在激烈的市場競爭中，音樂專業(yè)的高校畢業(yè)生卻面臨著巨大的就業(yè)困境。一般說來，高校音樂專業(yè)設(shè)置主要分為五類，即音樂教育類、音樂表演類、音樂學類、作曲與指揮類、藝術(shù)管理類。音樂教育類學生就業(yè)，主要傾向于學?；蛏鐣α康囊魳方逃灰魳繁硌蓊悓W生就業(yè)，傾向于報考專業(yè)音樂表演及演奏團體；音樂學類、作曲與指揮類理論性較強，適合從事專業(yè)的理論研究；藝術(shù)管理類屬于近年興起的應(yīng)用型學科，就業(yè)方向為劇院、劇團經(jīng)營管理及文化產(chǎn)業(yè)類的經(jīng)營管理等。

當然，這些只是理論上的專業(yè)與就業(yè)銜接的理想模式，而事實上呢，音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)與理想狀況相差甚遠，非但沒有達到“無痕對接”，相反地，矛盾和沖突卻是愈演愈烈。一方面是社會需求缺口，另一方面則是學成找不到工作，這種現(xiàn)象越來越成為音樂專業(yè)畢業(yè)生面臨的嚴峻矛盾。

（二）音樂專業(yè)學生就業(yè)難的自身問題

學生就業(yè)難與其自身的問題是密不可分。由于受個人對音樂的喜愛程度、高考時的文化分數(shù)影響，許多沒有音樂特長的學生“無奈地”選擇了音樂專業(yè)，報考的盲目性和選擇的局限性導(dǎo)致他們根本沒有考慮到將來的就業(yè)問題。而初入大學后，考入大學的興奮感以及擺脫了高中的學習壓力后的完全釋放，加之同專業(yè)的學生大多不熱愛學習，學習氛圍散漫，導(dǎo)致很多學生學習不認真不努力，專業(yè)知識低下，也不思進取，很少有學生會思考四年后的就業(yè)這個問題。而有些學生的就業(yè)觀念不更新，對當前嚴峻的就業(yè)形勢缺乏認知，以及自身的職業(yè)定位不合理，眼高手低，對就業(yè)期望值過高，不愿從基層干起，種種這些原因，導(dǎo)致音樂專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力不強，最終陷入就業(yè)困境。

二、高校音樂教學與社會需求“對接”的思路分析

（一）音樂教學與社會對音樂娛樂審美功能的需求相對接

隨著社會物質(zhì)文明的發(fā)展，精神文明也同樣得到了進步。音樂作為一種精神消費，其市場非常廣闊，無論是男女還是老少，都能在龐大的音樂類型中找到自己所喜歡的音樂形式，因而其商業(yè)價值可謂極大，音樂的商業(yè)價值指音樂本身在成為商品后所具有的價值和在消費場所帶動下形成的音樂產(chǎn)業(yè)。人們?yōu)闈M足其娛樂審美需求而去購買各種跟音樂相關(guān)的商品或者進行音樂消費，如觀看營業(yè)性舞臺音樂表演，購買音像帶、唱片、CD、以及音樂播放器MP3、MP4等。從音樂的娛樂功能講，音樂滿足了人們的感官（視、聽）需求，即無論是自身表演還是觀賞，不論是自我娛樂還是聆聽享受，音樂都滿足了自身或他人的生理和精娛樂神審美需求，因而進一步推動了音樂產(chǎn)業(yè)的進步與發(fā)展，除了傳統(tǒng)意義上的聲樂、器樂、舞蹈等形式外，時下的許多節(jié)慶、電視節(jié)目網(wǎng)絡(luò)傳媒等，音樂成為其中不可或缺的一大要素，有著廣泛的市場。

因此，高校音樂專業(yè)課程設(shè)置上，可適當增設(shè)“環(huán)境音樂學”、“消費心理學”、“音樂與心理”等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)、鍛煉學生認識音樂（音響）在社會生產(chǎn)勞動中的重要作用，學習、掌握不同環(huán)境和條件下相應(yīng)的音樂形式（節(jié)奏、音色、旋律等）的應(yīng)用技巧，還要關(guān)注校園圍墻外的音樂新動向，探索和研究發(fā)展音樂在更廣泛領(lǐng)域里的應(yīng)用。適當增加“舞臺表演”、“音樂修養(yǎng)”、“音樂制作”等相關(guān)領(lǐng)域的訓練。學校還可以與此類企業(yè)聯(lián)系，通過校企合作，代為包裝、培訓，也可使學校的音樂教育資源得以充分利用，達到最佳配置，發(fā)揮最大效用，培養(yǎng)社會需要的實踐性音樂人才。

（二）音樂教學與社會對音樂醫(yī)學治療功能的對接

眾所周知，當人們疲倦貨傷心時，總喜歡選取適當?shù)囊魳穪碜约何曳潘珊童熤?。欣賞優(yōu)美的音樂可以緩解人們的疲勞，使人獲得心靈的撫慰，讓人興奮或平靜，減少苦難的壓抑和重獲新生和希望。音樂在治療上的功用，是有史可循的，我國早在兩千多年前就有聽音樂益于健康的記載。而且很多的神話傳說、歷史故事都有類似的表述?？茖W意義上的“音樂治療”應(yīng)該起自上世紀的二戰(zhàn)時期。當時，由于醫(yī)療條件不足，在惡劣的戰(zhàn)場環(huán)境下，美軍傷亡較高，但是在音樂環(huán)境下的一些醫(yī)院，士兵傷口的發(fā)炎、感染情況相對較低，死亡較少。隨后逐漸發(fā)展成一種“音樂治療”。

因此，高校應(yīng)該以社會對音樂的醫(yī)學治療功能為導(dǎo)向，探索一條人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的道路。如在高校音樂專業(yè)課程中，相應(yīng)的設(shè)立“音樂醫(yī)學”、“音樂與心理健康”、“音樂治療”等課程，幫助學生認識和了解醫(yī)學、生理、心理健康知識及與音樂的內(nèi)在關(guān)系，學習音樂在其中的獨特作用，重點是學習音樂在人們精神世界里的作用，并運用運用音樂手段來緩解病痛和解決心理疾病。以此來對接高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求，拓寬音樂專業(yè)學生就業(yè)之路。

（三）音樂的智能開發(fā)功能與教學設(shè)置相對接

欣賞音樂活動，或參與音樂活動，可促進左腦的邏輯思維能力，開發(fā)人們的智商和情商。在參與音樂活動中，對樂器運用和演奏是一種觸覺和感覺的訓練，是生理運動與心理感覺相聯(lián)系的活動，使人的感官神經(jīng)受到刺激，產(chǎn)生興奮，功能得到加強。高校的音樂專業(yè)教學，可以相應(yīng)的增設(shè)音樂與智能開發(fā)的課程，比如“音樂美學”、“音樂價值論”等課程，可以從審美、社會角度，發(fā)掘智力潛能開發(fā)的形式、方法、途徑，更可以由此不斷探索音樂之于智力開發(fā)的新領(lǐng)域，打破高校音樂專業(yè)生的就業(yè)瓶頸。

三、結(jié)語

隨著物質(zhì)文明的不斷進步，精省文明建設(shè)也必將成為時代發(fā)展的趨勢，音樂對作為精神文明的一個分支，在人類社會中扮演著越來越重要的角色。大學在音樂專業(yè)教學上，要利用教學資源，改革教學設(shè)置，以社會需求為導(dǎo)向，讓音樂人才的培養(yǎng)與社會需求相對接，充分發(fā)揮和擴大音樂的社會功能和社會需求，拓寬音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

參考文獻：

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