趙宏

摘 要：隨著課改的不斷深入，課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的觀點(diǎn)也在不斷的被提出，如何才能保證高效的課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率也正逐漸成為各學(xué)校教師中共同探討課題和研究發(fā)展方向。在新課改的大背景下，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂中的活動(dòng)以及教學(xué)方法也開始變得多種多樣，然而哪種活動(dòng)以及哪種方法才是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最為高效的方式，如何才能選擇正確的教學(xué)方式來提高課堂效率，是我們需要不斷思考與總結(jié)的課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-274-02

現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重的是學(xué)生思維的鍛煉要與能力的發(fā)展同步，讓學(xué)生能夠利用自身所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到的問題，所以教師更應(yīng)該將掌握學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力作為一項(xiàng)重要的技能來幫助學(xué)生發(fā)展自身的思維品質(zhì)，來體現(xiàn)出素質(zhì)教育的核心意義。擁有高超的數(shù)學(xué)能力首先要讓學(xué)生能夠掌握良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)是解決問題的基本手段，作為教師，如何才能夠利用科學(xué)有效的方法來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高課堂效率是教師需要共同探討的。

一、初中數(shù)學(xué)難以實(shí)現(xiàn)高效的原因探討

在實(shí)際的初中教學(xué)過程中，課堂教學(xué)往往都存在教學(xué)注重形式而忽視實(shí)效、高額投入而成效甚微的現(xiàn)象，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很難得到真正的思維鍛煉，課堂效率極低。

1.1教師教學(xué)觀念陳舊，缺少創(chuàng)新意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，多數(shù)情況會(huì)過于看重遵循教材，教師在講臺(tái)上一直講，而學(xué)生在臺(tái)下時(shí)而聽時(shí)而不聽，最終學(xué)生沒有很好的掌握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)的理解是很不到位。部分教師的教學(xué)方式過于創(chuàng)新，不去理會(huì)課改以及教學(xué)的實(shí)際要求，一味的去迎合新課程教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容隨意設(shè)立，為了提高課堂氣氛，怎么有趣怎么講，讓學(xué)生的收獲也很少。另外還有一些教師收到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響很大，注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究卻很少考慮，這些都讓學(xué)生的思維與個(gè)性發(fā)展都很受影響，課堂效率低下。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)不好，缺少學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不盡相同，對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力也有一些差別。有的學(xué)生具有很強(qiáng)的惰性心里和依賴性，這些學(xué)生如果沒有人督促和監(jiān)督。那么就很少會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)動(dòng)手學(xué)習(xí)，在課上對(duì)于老師提出的問題也不會(huì)積極思考，回答漫不經(jīng)心。在課后，更加不會(huì)去主動(dòng)的復(fù)習(xí)和總結(jié)所學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)毫無興趣，得不到良好的教學(xué)體驗(yàn)，個(gè)性品質(zhì)也得不到發(fā)展，教學(xué)效率肯定不高。

2.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法

課堂效率不高的原因是多種多樣的，提高課堂的教學(xué)效率，就需要教師不斷的更新教學(xué)觀念，把握好教學(xué)的策略，對(duì)于教材的使用要認(rèn)真把握并且能夠在熟用教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，來提高課堂的教學(xué)成果。

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)高效

教學(xué)目標(biāo)是否明確決定了課堂教學(xué)的效果是否具有成效，它穿插于整個(gè)課堂教學(xué)的始末，保證課堂教學(xué)的高效有序進(jìn)行，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著絕對(duì)性的作用。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師能夠促使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，熟悉過程和方法，將情感。態(tài)度以及價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合在一起。知識(shí)的掌握和技能的鍛煉是學(xué)生走入數(shù)學(xué)的承載體，同時(shí)也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維所必經(jīng)的階段。熟練掌握過程和學(xué)習(xí)方法是溝通學(xué)生現(xiàn)在與未來的橋梁，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并且能夠利用所學(xué)知識(shí)解決問題、豐富自身數(shù)學(xué)經(jīng)歷的重要過程。對(duì)于數(shù)學(xué)的情感態(tài)度則是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的升華部分，是完善自身能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，應(yīng)該始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和過程，培養(yǎng)情感態(tài)度和人生價(jià)值觀為目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，能夠最大限度的滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需要。教師想要在教學(xué)中制定合理的教學(xué)目標(biāo)，就要同時(shí)照顧學(xué)習(xí)目的的各個(gè)組成部分，不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的情況和技能的發(fā)展，同時(shí)也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情感體驗(yàn)以及人生價(jià)值觀的確立。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要符合課改要求，同時(shí)也要能夠體現(xiàn)出現(xiàn)階段知識(shí)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和要求，不能忽視了學(xué)生的知識(shí)掌握，保證課堂效率的高效進(jìn)行。

2.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的高效性

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是需要學(xué)生和教師雙邊共同參與的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生的不斷提高、不斷改變的主體，而教師在這一動(dòng)態(tài)變化中則起到了設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)以及與學(xué)生配合的作用。所以教師教學(xué)的設(shè)計(jì)要求要將學(xué)生作為主體，在采取創(chuàng)造性的教學(xué)方法以及深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生自身情況的不同以及接受知識(shí)快慢的特點(diǎn)，創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師學(xué)習(xí)的互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生的綜合能力。所以合理高效的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)保證課堂效率的關(guān)鍵所在。

教師若想優(yōu)化課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要將培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)作為核心目標(biāo)，以學(xué)生為本，科學(xué)安排課堂的教學(xué)過程，這不僅能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。比如在學(xué)習(xí)因式分解的過程中，教師可以選擇性的讓成績(jī)突出學(xué)生做（x2+6x-3）（x2+6x+8）-12，成績(jī)中等的學(xué)生可以選擇做（x2+6x+9）+2（x2+6x）-24，讓后面的學(xué)生做X2-24X+144。這樣就可以讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠掌握到因式分解的基本原理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

2.3注重培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的科學(xué)性以及抽象性，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的直觀體驗(yàn)，通過演示的方法來將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念用形象的方法來演示出來，加深學(xué)生的理解以及記憶。例如在學(xué)習(xí)“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”這一條定義的時(shí)候，教師可以多多鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很突出的學(xué)生走上講臺(tái)來，給他們一些諸如鐵絲等物品，讓他們自己探究如何才能夠得到三角形，同時(shí)積極引導(dǎo)他們自己理解三角形的三條邊之間存在的關(guān)系。在學(xué)生通過自己的演示和動(dòng)手操作而得出結(jié)論的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的給予高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，降低他們的學(xué)習(xí)難度，樹立他們對(duì)于學(xué)習(xí)的自信，從而在心里上幫助學(xué)生消除畏懼的情緒。

科學(xué)的運(yùn)用語言的藝術(shù)能夠更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓課堂數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中富有趣味性。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要密切的注意班級(jí)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在上課過程中往往很難集中注意力，提不起對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)候如果教師能夠恰當(dāng)使用語言的藝術(shù)來提高授課的幽默性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能夠在最大程度上幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力，來達(dá)到教學(xué)的目的。比如在學(xué)習(xí)二元一次方程組的過程中，教師可以運(yùn)用“老題新做”的方法，可以先告訴學(xué)生一個(gè)籠子里兔子和雞，共有36個(gè)頭，一百只腳，問最后有幾只雞幾個(gè)兔子，在學(xué)生們運(yùn)用很多方法來解決它時(shí)，巧妙的提出二元一次的方法讓學(xué)生們耳目一新，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

課堂中要積極利用情感來教育并感化學(xué)生。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在情感上往往比較敏感，他們更需要教師的關(guān)心和照顧。教師要在他們不斷努力提升成績(jī)之后給予積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，如果能讓這些學(xué)生在心里上接受了老師，那么就能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅要注重自己的言行，同時(shí)也要積極與學(xué)生培養(yǎng)情感，對(duì)于他們的進(jìn)步要給予充分的肯定，促使他們努力學(xué)習(xí)。

2.4建立數(shù)學(xué)小組模式培養(yǎng)學(xué)生合作精神

建立小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式就是為了要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)品質(zhì)，避免了學(xué)生自己研究的學(xué)習(xí)狀況，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中有所收獲并資源參與到合作學(xué)習(xí)中去。小組合作學(xué)習(xí)模式的主體是學(xué)生，學(xué)生必須積極的參與到合作學(xué)習(xí)中去，如果學(xué)生不能夠充分的參與到小組研討和學(xué)習(xí)中去，那么學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)也很難達(dá)成。所以教師要積極地為學(xué)生營造小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中可以讓不同小組針對(duì)同一道題目來用不同的方法解決。例如，點(diǎn) A（-1，2）、B（0，4）、C（3，3），D（4， y）四個(gè)點(diǎn)共同構(gòu)成了一個(gè)平行四邊形，求D點(diǎn)的縱坐標(biāo)Y的值。不同學(xué)生會(huì)采用不同的方法來解決這道題，有的小組會(huì)利用線段長(zhǎng)度相等關(guān)系來得出結(jié)論，有的小組則會(huì)利用同一平面內(nèi)兩條直線相互平行且斜率相等這條定理來解決，不同的理論知識(shí)會(huì)給學(xué)生提供不同的解題方法和步驟，而如果學(xué)生不能夠?qū)W會(huì)合作學(xué)習(xí)，則最終只會(huì)一種方法解題，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生看到合作學(xué)習(xí)的好處與必要性，學(xué)生就會(huì)愿意合作并積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。

小結(jié)：在新課改的條件下，教師應(yīng)該始終以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，使學(xué)生們?cè)谒伎己蛯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提高課堂效率。

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