徐志鳳

摘 要：在開(kāi)放中學(xué)習(xí)，在溝通中發(fā)展，在合作中提高。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)高效課堂；探究問(wèn)題；展示自我

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-254-01

課堂是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師展示自己教學(xué)藝術(shù)的平臺(tái)，也是孩子們樂(lè)意接受知識(shí)﹑展示才能﹑培養(yǎng)自信的平臺(tái)。教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響孩子們數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，在課程改革的不斷深入，教師所扮演的角色尤為重要，教師是引領(lǐng)者，要在有限的時(shí)間內(nèi)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ骄恐R(shí)，既了解結(jié)果同時(shí)更關(guān)注過(guò)程，展示自我。那么，在日常教學(xué)過(guò)程中又如何建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的探究知識(shí)﹑展示自我的樂(lè)園呢？下面我簡(jiǎn)要談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的場(chǎng)景，樂(lè)意去接受知識(shí)

你知道嗎？孩子們喜歡什么？孩子們最喜歡的是講故事﹑做游戲﹑畫(huà)畫(huà)﹑動(dòng)手做。為了孩子們能樂(lè)意的去接受知識(shí)，達(dá)到既定的教學(xué)目的，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的孩子們喜歡的具體場(chǎng)景或氛圍，引起孩子們的情感體驗(yàn)，幫助孩子們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)孩子們素質(zhì)全面和諧發(fā)展，從而建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂。

如把教學(xué)內(nèi)容可以用童話故事的形式串起來(lái)，中間的各個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)成游戲呀﹑闖關(guān)呀﹑畫(huà)畫(huà)呀﹑動(dòng)手幫忙呀等他們感興趣的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣，有動(dòng)口的﹑有動(dòng)腦的﹑有動(dòng)手的﹑還有觀看的，讓孩子們?cè)诙喾N感官的參與活動(dòng)中，除了豐富孩子們的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展孩子們的思維能力和動(dòng)手操作能力外，最主要的是他們?cè)诓恢挥X(jué)中接受了知識(shí)，同時(shí)達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

二﹑創(chuàng)設(shè)孩子們探究的問(wèn)題，主動(dòng)去展示自我

孩子們能否進(jìn)行自主探究問(wèn)題展示自我，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有給創(chuàng)設(shè)一種孩子們?cè)敢馓骄康母挥谇槿ば浴⑸钚缘膯?wèn)題情境。這些情境可以是懸念式的、有趣的故事式的、疑問(wèn)性的、開(kāi)放性的、猜想式的等，只要是能激發(fā)孩子們把自己的才能樂(lè)意展示給老師和同學(xué)們的問(wèn)題情境都可以。問(wèn)題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段要格外注意，而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)貫穿整個(gè)過(guò)程，還要把重點(diǎn)部分具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，放在問(wèn)題情境中的高潮部分。這時(shí)孩子們的展示欲望最強(qiáng)，在這種展示自我的強(qiáng)烈欲望下，要給孩子們提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，孩子們自主探究問(wèn)題時(shí)有的放矢，有時(shí)間思考，自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。此外，在這里教師是引導(dǎo)著，引導(dǎo)的好壞在于教師發(fā)問(wèn)的態(tài)度和對(duì)待答問(wèn)中孩子們的態(tài)度。需要教師平易近人、和藹可親的態(tài)度，詼諧瀟灑的談吐，必將搭起師生間情感的橋梁，形成良好的課堂人際關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、學(xué)生的自我展示奠定基礎(chǔ)。

三﹑創(chuàng)設(shè)孩子們?cè)u(píng)價(jià)的方式，愿意去傾聽(tīng)思考

古人說(shuō)“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”；現(xiàn)代教育心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)交往活動(dòng)的研究 ，得出人們?cè)诟鞣N交往方式中 ，聽(tīng)占40%，說(shuō)占35%，讀占16%，寫(xiě)占9%，這組數(shù)字反應(yīng)了人有一半的時(shí)間在聽(tīng) ，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。

可見(jiàn)古往今來(lái)，人們都在強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的重要性。而小學(xué)生卻存在這樣的一個(gè)特點(diǎn)，尤其是低年級(jí)學(xué)生特別喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō) ，而不善于聽(tīng)別人說(shuō)的。

在課堂上常常會(huì)碰到一個(gè)同學(xué)還沒(méi)回答完，便有個(gè)別學(xué)生插嘴說(shuō)；有的在一邊喊：讓我來(lái)，讓我來(lái)；還有的學(xué)生根本不聽(tīng)是否有相同或不同見(jiàn)解和答案；甚有學(xué)生干脆不聽(tīng)，在下面做小動(dòng)作，課堂效果很不理想。這樣怎么能建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂呢？要想建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子們喜歡的評(píng)價(jià)方式，愿意去傾聽(tīng)思考，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中采取一些激勵(lì)評(píng)價(jià)措施強(qiáng)化訓(xùn)練傾聽(tīng)思考的習(xí)慣。

課堂上可以這樣做：對(duì)那些聽(tīng)得認(rèn)真的孩子們，獎(jiǎng)勵(lì)他們喜歡的圖片，如可以是智慧果，也可以是領(lǐng)養(yǎng)可愛(ài)的小動(dòng)物。還可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)，如“你聽(tīng)得最認(rèn)真了 ，這可是尊重別人的表現(xiàn)啊 ！”“大家看，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”“這么小的區(qū)別都被你聽(tīng)到了?！薄澳愕男《湔骒` ！”“老師欣賞積極發(fā)言的孩子 ，也同樣喜歡專心傾聽(tīng)的孩子……”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“你聽(tīng)得最認(rèn)真，教師喜歡你?！薄澳懵?tīng)出了他的不足，真愛(ài)動(dòng)腦筋！”等等，總之，一句贊揚(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)，加強(qiáng)了孩子們傾聽(tīng)思考的習(xí)慣，收到了明顯的教育效果。每周還可以在周會(huì)課上讓孩子們當(dāng)一會(huì)小小評(píng)論家，評(píng)出上課聽(tīng)課最認(rèn)真的同學(xué)，作為本周的“傾聽(tīng)之星”。在這種孩子們喜歡的評(píng)價(jià)方式下強(qiáng)化訓(xùn)練傾聽(tīng)思考，讓孩子們有一雙慧耳，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，小學(xué)教師要利用好數(shù)學(xué)課堂這個(gè)展示自己教學(xué)藝術(shù)的平臺(tái)，更大效益的發(fā)揮它的作用，同時(shí)也讓孩子們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上展示他們聰明的小腦袋，讓孩子們的數(shù)學(xué)能力得到最大的發(fā)展。相信同行們?cè)谡n改探索的道路上，我們的數(shù)學(xué)課堂會(huì)更精彩的。