張志英

摘 要：在職業(yè)高中，數學不僅是一門重要的文化課，同時也是學生學習專業(yè)知識不可缺少的工具課，但職業(yè)高中的學生大多數學基礎薄弱，沒有學習數學的興趣。他們只重專業(yè)課，忽視數學課。因此，職業(yè)高中的數學教學改革應該走一條與專業(yè)知識學習相結合的路，這樣既可以提高數學課堂質量，又能為學生學習專業(yè)知識打下良好基礎，很好地解決了學生學得煩，老師教得苦的問題。

關鍵詞：數學教學；專業(yè)知識；有效結合

職業(yè)高中的數學教學與普通高中相比，最大的特點是：它不僅要使學生掌握必要的數學基礎知識和基本技能，而且要為學生學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，終身發(fā)展奠定基礎，是一門非常重要的學科?？涩F(xiàn)實是職業(yè)高中的學生大都數學基礎差，數學學習能力低，且對數學學習的必要性和重要性認識不到位，他們只重專業(yè)課，忽視數學課。甚至一些學生認為數學課可有可無，這種認識直接導致了學生不能正確地對待數學學習，更談不上有效地運用數學知識去學習專業(yè)知識，結果是雖然學生喜歡專業(yè)課，但成績不理想。因此，職業(yè)高中的數學教學改革應該走一條與專業(yè)知識學習相結合的路，這樣既可以提高數學課堂質量，又能為學生學習專業(yè)知識打下良好基礎，很好地解決了職業(yè)高中數學課堂上學生學得煩，

教師教得苦的問題。以下就是筆者關于職業(yè)高中數學教學與專業(yè)知識學習有效結合的幾點思考：

一、清醒認識職業(yè)高中數學教學的現(xiàn)狀和面臨的問題

職業(yè)高中的生源主要是中考分流而來的學生，從數學來看，學生基礎薄弱，學習興趣不足，對數學學習不重視甚至完全放棄。而現(xiàn)行職業(yè)高中數學教材更注重數學知識的系統(tǒng)性、完整性，不能很好地與學校開設的專業(yè)教學相配套。在以就業(yè)為導向，以服務為宗旨的指導思想下的職業(yè)教育，強調的是大眾數學的教學理念：人人學有價值的數學，人人都獲得必要的數學知識，不同專業(yè)的學生在數學學習上得到不同的發(fā)展。夠用為原則，可何為夠用？因人而異，沒有統(tǒng)一的標準，教師很難操作。況且為提高學生的動手操作能力，學校大幅縮減數學教學課時，教師任務重、時間少。面對現(xiàn)狀，使得長期從事職業(yè)高中數學教學的教師都感覺到職業(yè)高中的數學教學越教越難了。

二、數學教師應該做好三方面的改變

1.數學教師應改變學生，使其樹立科學的數學學習觀

學生的許多社會認知包括對自己所學專業(yè)的了解，大多依靠長輩告知、網絡以及影視作品等的學習，親身實踐極少。他們錯誤地認為所學數學知識對自己專業(yè)學習和將來的工作、生活沒有任何作用。針對這些阻礙學生正確認識數學學習的現(xiàn)象，數學教師應該多與學生進行課上、課下的交流，讓學生發(fā)現(xiàn)數學知識存在于社會生活中，存在于專業(yè)學習中。從而產生學習數學的興趣，認識到如果專業(yè)課是刀，那么數學課就是磨刀石，“磨刀不誤砍柴工”，要

想專業(yè)這把刀快，磨刀石就得好。由“要我學數學”的數學學習觀，改變?yōu)椤拔乙獙W數學”的數學學習觀。

2.數學教師專業(yè)觀念要改變

作為數學教師，首先，要認識到數學教學改革的必要性和重要性，不受傳統(tǒng)教學的影響和束縛，打破常規(guī)，求新求變，堅定改革的信心，以飽滿的熱情積極投入到教學改革的實踐中。其次，要認識到職業(yè)高中數學教學要做到與專業(yè)知識學習真正有效結合，數學教師必須具備一定的專業(yè)知識，不能只擁有單純的數學知識。但數學教師大都是師范院校畢業(yè)，知識結構單一，專業(yè)知識匱乏，為了適應教學改革，這就需要教師通過社會培訓學校、網絡、相關圖書資料的閱讀學習等形式進行專業(yè)知識的學習，使自己不僅精通數學知識，而且對不同專業(yè)的知識都有所了解，具備既能教授數學知識也能很好地把握專業(yè)學習中應用數學知識能力的培養(yǎng)，使數學教學自然和諧地與專業(yè)學習零距離結合，從而讓學生養(yǎng)成自覺應用數學作為工具的意識，培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣，順利地完成教學任務。否則數學教學與專業(yè)知識學習有效結合就變成了一紙空文。

3.數學教師要改變傳統(tǒng)教學方法

我們從教學內容上選擇了適合學生持續(xù)發(fā)展、成長的知識，當然這還不夠，它還需要教師用科學、正確、有效的教學方法展示在學生的面前，否則教學效果就會大打折扣，畢竟學生是經過中考分流成績較低的學生，他們厭學情緒嚴重，學習能力低且興趣不濃，長期以來在“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式中他們多是失敗的學習經歷，學生更需要教師多鼓勵、多引導，原有的教學方法不再適應新的教學要求。也就是說，教師不能單純地“教”學生，而應該是“導”，以學生為主體，以教師為主導，課堂上充分讓學生去思考、發(fā)現(xiàn)、討論、總結，營造濃厚的學習氣氛，做到把數學問題專業(yè)化，運用各種教學方法，例如，實驗法、討論法，去重新培養(yǎng)學生的學習興趣，再樹立學生的學習信心，努力培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的能力，使學生具備在未來工作、生活中獲取知識的能力，更好地適應社會的發(fā)展。

三、在實施數學教學與專業(yè)學習有效結合時，我們還應該注意以下幾點

1.作為專業(yè)背景下的職業(yè)高中的數學教學，教師在主動思考專業(yè)需要的同時，還要注意不同專業(yè)對數學知識要求的區(qū)別。例

如，財會專業(yè)需要強化概率的學習，計算機則需要強化二進制的學習，教學內容的選取和目標的制訂，要根據專業(yè)特點，不能搞一

刀切。

2.注意全面了解各專業(yè)的專業(yè)學習所需數學知識與數學教學順序的矛盾，及時進行調整，一定要讓學生先掌握好相應的數學工具，不能滯后于專業(yè)學習。當然同時還要關注職業(yè)高中數學知識的系統(tǒng)性和完整性。

3.注重培養(yǎng)學生的學習方法和良好的學習習慣，學生學習差的原因很多，但沒有適合自己的學習方法和不良的學習習慣是重

要的原因之一，數學教師在改變自己的同時，應該幫助學生改變，讓其學會學習，擁有適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，達到事半功倍的效果，也為學生繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定了基礎。

總之，職業(yè)高中教育的培養(yǎng)目標主要是技能型人才，因此職業(yè)高中的數學教學改革要體現(xiàn)“職”的特點，做到不僅傳授給學生數學的基礎知識、基本技能，更要為專業(yè)知識學習服務，不斷提高數學教學質量，為國家培養(yǎng)出高素質的職業(yè)人才。

參考文獻：

陳平.職高數學有效教學的實踐與研究[D].蘇州大學，2010.

編輯 郭曉云