陳竹君

摘 要：說話，是人類所享有的特權。從幼兒咿呀學語開始到進入幼兒園，幼兒開始嘗試并熟悉說話，此時正是培養(yǎng)幼兒說話的最佳時期。

關鍵詞：創(chuàng)設氛圍；選擇話題；融入生活

我們發(fā)現(xiàn)，由于性格、環(huán)境等因素影響，每個孩子想說的意愿都是不一樣的，比如，剛入園的小班幼兒都表現(xiàn)得很安靜，不太愿意與他人進行交流，可是當其他幼兒慢慢變得開朗起來了，還是有小部分幼兒給人的感覺很“自閉”，融入不到大集體中。作為老師，我們也不能讀懂他們心里的想法，這往往會影響老師與孩子之間的溝通，所以，小班幼兒與他人的交流情況是一個值得關注的問題。

龍龍（化名）就是這么一個典型的幼兒，他不喜歡與人交流，總是沉浸在自己的世界里，遇到困難也不知道請求別人的幫助，往往會用眼淚來解決問題。在跟家長的溝通中，我了解到：龍龍在家里是挺能說會道的，與小伙伴之間的交流也很不錯，特別是玩游戲時，講起話來更是滔滔不絕，可真像個“大喇叭”?？蔀槭裁串斔麄儊淼接變簣@時，面對新的環(huán)境和老師就變得沉默、害羞了呢？所以，釋放孩子的心，讓他敢于表達心聲，是幼兒園老師必須思考的問題。我們有責任讓這些孩子在老師、在陌生人面前敢于說話、敢于表現(xiàn)自己，做到家園一致。在此，我為幼兒譜寫了一首《說之三步曲》。

第一步：輕柔的前奏——創(chuàng)設氛圍，讓孩子嘗試說話

為孩子創(chuàng)設一個輕松、愉快的說話氛圍，去安撫他們膽怯的心理，消除膽怯感，激發(fā)幼兒主動交流的興趣，嘗試說話。現(xiàn)在的幼兒除了在幼兒園，其余的時間大多是和爸爸媽媽爺爺奶奶在一起，所以，老師可以選擇一些貼近幼兒生活的話題，有目的地和幼兒進行交談。在談話之前，教師可以用一些動作、表情去安撫幼兒緊張的心理，比如，摸摸孩子的頭，對幼兒暖暖的微笑等都可以降低幼兒對陌生環(huán)境的抵觸情緒。了解到龍龍對媽媽特別依賴，我便從“媽媽”這個溫暖的話題開始了龍龍的第一次談話。聽到關于媽媽的話題，龍龍的一直低著的小腦袋終于抬了起來，他有點緊張的點了點頭，于是我把他拉到了身邊，摸了摸他的小臉蛋，他防備的神經(jīng)開始松懈了。接下去的談話就順利了很多：這些圍繞他的爸爸媽媽爺爺奶奶的話題，讓他很愿意去思考并嘗試回答，雖然聲音有點輕、話語很簡單，但是至少他是嘗試著與我進行溝通了，不再對我有陌生感。所以，選擇話題也是有學問的，這些問題都涉及父母長輩等和幼兒關系很密切的人，會讓幼兒感到很親切，完全沒有膽怯的心理，他們可以不假思索地脫口而出，幼兒會感到有話可說，這樣的交流也會讓幼兒感到很愉快，充分調動了孩子們說話的積極性。在課堂教學活動中，教師應該把教室布置成適合的情境。比如，在上交通安全這個主題活動時，我就把教室布置成了大馬路，還準備了很多交通標志的圖片貼在教室的各個角落里，讓幼兒有了身臨其境的感覺，幼兒一下子融入活動情節(jié)中，他們覺得很新鮮、很好玩，在交談中，幼兒通過圖片也能一目了然，話自然就出口了。在讓幼兒玩“我是小司機”的游戲中，幼兒就表現(xiàn)得十分投入，我意外發(fā)現(xiàn)膽小的龍龍也勇敢地舉起了手，還大聲地告訴我們信號燈的作用，于是我給他頒發(fā)了“駕駛證”，龍龍高興地抱在胸前，笑得特別開心。這讓我體會到說話氛圍創(chuàng)設的重要性，一個輕松、愉快的活動氛圍能給孩子帶來巨大的影響。當孩子們在興趣盎然的講述時，我也適時扮演了一些角色，這樣拉近了師生之間的距離，起到了很好的互動效果。

第二步：激昂的高潮——選擇話題，讓孩子愿意說話

教學活動中要選擇孩子們感興趣的話題。特別是針對那些不愿交流、不愿表達、性格內向的孩子，及時抓住他們喜歡的話題，讓他們在沒有心理壓力的狀況下，說自己想說、愿意說的話。和龍龍的第二次談話之前，我特地向他的父母了解一些他的喜好，這個小男孩原來也和別的小朋友一樣喜歡喜羊羊，所以，我就準備借助這個話題和他拉近距離。這次龍龍沒有先前那么拘謹了，還時不時偷偷地在看我，在很和諧的環(huán)境下開始了我們敞開心扉的談話：“龍龍，你喜歡看喜羊羊與灰太狼嗎？你最喜歡哪只小羊呀？”聽到這個問題，他一下子來勁了，什么美羊羊、懶羊羊出乎意料地講了一大堆，講得還真有點頭頭是道，一點都不膽怯，就像個解說員一樣，把他知道的，也可以說是沉積在心中很久的話一股腦地說了出來，我都感覺他好像一下子輕松了很多。之后我也和個別不愿意交流的幼兒講了他們喜歡的動畫片，果然這些孩子都挺愛說，什么《果寶特工》《彈珠傳說》《鎧甲勇士》，這些動畫片我連聽都沒有聽說過，這時候我就覺得我很詞窮，不知道該如何接話了，于是孩子們就成了我的小老師，頭頭是道地跟我講起了故事中主人公的精彩片段，是那么的投入，那么的興奮，眼睛中都閃爍著奇異的光芒。在互動的過程中，幼兒感受到老師也像他們的大朋友一樣，是充滿童趣的，增進了師生之間的感情。所以，在教學活動中，適當加入一些幼兒感興趣的卡通動畫片作為主題活動，讓幼兒如同在游戲中一樣輕松、愉快、自由地去享受學習。通過看一看、講一講等操作渠道，讓幼兒學習動畫片中的卡通人物形象以及一些內在的教育含義，也是一件挺好的事情。這樣在談話活動時，幼兒也有更多話題去發(fā)揮創(chuàng)造，真正地給幼兒提供暢所欲言的空間。

第三步：完美的收尾——融入生活，讓孩子敢于說話

把語言教育融入孩子的一日生活中，讓孩子敢于說話，表達自己的真情實感。在晨間談話活動中，我經(jīng)常會選擇一些季節(jié)性及節(jié)日教育的話題。比如，這幾天下雪，幼兒就對雪花特別感興趣，總是探著小腦袋趴在窗口看飄落的雪花。于是，我就和幼兒聊起了雪花，也講了很多有關雪花的故事，幼兒都情不自禁地發(fā)表了自己對雪花的喜愛之情：“好美??！”“老師你看，雪姑娘在跳舞！”“我真喜歡下雪，太棒了！”這樣的贊嘆之聲從幼兒的口中迸發(fā)，是如此的逼真與感性。在游戲中，我也同樣給孩子敢說的機會。早操過后的游戲時間里，我常常會讓幼兒先自由玩耍，嘗試一些新的玩法，然后讓幼兒來說說自己喜歡玩的游戲，并告訴大家是怎么玩的，誰說的好就玩誰的游戲，這樣用激勵的方式鼓勵孩子都能說一說自己的想法，讓說話和游戲結合起來，讓他們慢慢適應并去學會表達，形成積極表達的良好習慣。教師應該充分把握這個機會，鍛煉幼兒的交談能力，讓孩子邊游戲邊說話，對于他們來說是一件很輕松、簡單的事情，因為游戲時幼兒處于一種很愉快的心情之下，游戲中活躍、放松的氣氛會讓孩子們感到無比輕松和自由，那么交流、說話的愿望也就自然而然地達到了。午餐過后，可以請一些幼兒來講講自己用餐的感受，鼓勵挑食的幼兒多吃蔬菜，從而慢慢鍛煉幼兒，讓他們能想說、敢說、會說，談話與教育同時進行，一舉兩得。放學之前，教師可以選擇一些幼兒來講講自己今天學到了哪些東西，并讓幼兒慢慢嘗試來表演當天學的歌曲、舞蹈等，教師加以小紅花作為鼓勵，讓孩子敢于表現(xiàn)自己。在各個時刻，我的一些簡單的引導，加上孩子的真實體驗，都能很好地激起孩子想象的空間。于是我和龍龍便有了第三次、第四次……無數(shù)次快樂的談話體驗。相信孩子的力量，那是不可低估的，給予孩子最平凡的生活，孩子同樣會創(chuàng)造出不平凡的體驗和情感，這些寶貴的財富觸動孩子說話的神經(jīng)，他們喜歡上說話，他們很敢說話。

培養(yǎng)幼兒語言能力發(fā)展的機會是無處不在的，作為教師，我們要充分利用好各種資源，不斷地進行創(chuàng)造和改進，讓幼兒從試說、愿說到敢說，讓我們合奏起《說之三步曲》，譜寫出幼兒的天真與爛漫，彈奏出幼兒毫不掩飾的真實感情，高歌出童真最燦爛的一面。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)實驗小學幼兒園）

編輯 王團蘭