林艷枝

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很重要，結(jié)合教學(xué)實踐，談了體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識

在新的一輪課改中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在教學(xué)中越來越顯得重要。那么，如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？在此，談?wù)勥@幾年來的體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)雖然抽象，但是它來源于實際生活，并與實際生活息息相關(guān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實際，為學(xué)生提供可探索的生活情境。創(chuàng)設(shè)情境時并不一定要刻意地去做，可以充分地利用學(xué)生身邊熟悉的事物來創(chuàng)設(shè)問題情境。“激疑”，有利于改變當前老師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的被動狀況。有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新樂趣。例如，在教學(xué)“長方形面積的計算”時我就從學(xué)生身邊熟悉的生活環(huán)境引入問題。（1）要知道我們教室或?qū)W校操場的地面面積，如果用面積單位一個一個地量，麻煩嗎？（2）又如，自來水廠里有一個長方形蓄水池，要想知道它的地面面積，我們能把面積單位搬到水面上去量嗎？這兩個問題情境的設(shè)計，讓學(xué)生體會到用面積單位直接量的方法求出長方形面積不僅麻煩，而且在許多情況下也無法直接去度量。這時，我就進一步問學(xué)生：“我們是否有比較簡單而又可行的方法求出長方形的面積呢？”這樣，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中體驗和感受了數(shù)學(xué)知識，也激起了學(xué)生的創(chuàng)新意識，最終以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。

二、重視實踐操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動，不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。”這就要求教師要多給學(xué)生提供實踐操作的機會。實踐操作是指通過實物、圖形、表格等表達出來的數(shù)學(xué)觀念進行操作的活動。凡是學(xué)生能操作的應(yīng)讓學(xué)生自己動手去做，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。如，教“梯形面積計算”時，課前我就給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生各自準備各種各樣的梯形。上課時讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生用“割、補、拼”等方法推導(dǎo)出梯形的面積公式。學(xué)生通過自己動手操作、大膽實踐，將梯形變成自己學(xué)過的長方形、平行四邊形、三角形。學(xué)生在親身實踐中共探索出8種推導(dǎo)出梯形的面積公式的方法。因為人人都參與了這一活動，所以不僅課堂氣氛異常活躍，而且也實現(xiàn)了學(xué)生對公式的理解和掌握。學(xué)生在操作、實驗、計算、推理、想象中學(xué)會了合作交流，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

三、在合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確提出：“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”小組合作探究是時代賦予數(shù)學(xué)活動的要求。在教學(xué)“長方形與正方形”前，我要求學(xué)生觀察身邊的物體，哪些物體的表面是長方形？哪些是正方形？讓學(xué)生自己動手收集和制作長方形和正方形紙片以及通過觀察圖形進行分類。在教學(xué)中，讓學(xué)生初步感知長方形和正方形后，以小組合作的形式，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，即找一找、量一量、比一比、推一推、拉一拉、想一想等小組活動，讓每個學(xué)生在合作中了解，體會兩種圖形的邊和角的特點。然后再討論、交流、驗證，真正讓學(xué)生體驗了合作的力量和合作的成功，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、巧設(shè)開放性習(xí)題，增強學(xué)生的創(chuàng)新信心

開放性習(xí)題對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)等方面都有很大的幫助。這不僅可以考查學(xué)生思考問題的全面性和獨立性，而且提高了學(xué)生的思維活躍性和創(chuàng)造力。如，楓葉服裝廠接到生產(chǎn)2400件襯衫的任務(wù)，前3天完成了40%，照這樣計算，完成這項生產(chǎn)任務(wù)，一共要用多少天？教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自由地在練習(xí)本上做，鼓勵他們盡可能多地想出幾種不同的方法來解答。學(xué)生做完之后。全班交流，大體上有以下幾種做法：（1）3÷40%（2）2400÷（2400×40%÷3）（3）1÷（40%÷3）（4）3×（1÷40%）（5）3×[2400÷（2400×40%）]（6）1÷40%×3

（7）3×（100÷40）（8）解：設(shè)一共要用x天。2400÷x=2400×40%÷3。雖然他們有些做法不夠簡潔，有些做法的算理比較牽強，但我們不應(yīng)該強求他們用統(tǒng)一的方法解決同樣的問題。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性才能被充分調(diào)動起來，從而也增強了他們的創(chuàng)新信心。

五、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)有價值?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化。學(xué)會把生活常識提煉為數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。如，復(fù)習(xí)百分數(shù)應(yīng)用題時，我就設(shè)計這樣一道題：萬向集團房產(chǎn)開發(fā)部推出幾種分期付款購房方式，

一種是開始第一年先付4萬元，以后每年付1萬元；另一種是前一半時間每年付1.4萬元，后一半時間每年付1.1萬元，兩種付款方式的總錢數(shù)和付款年數(shù)相同。如果一次性付款，可以少付款5%，張師傅想買房，并且一次性付款，他要付多少元？通過解題，學(xué)生不僅理解和掌握了數(shù)學(xué)與人們生活的緊密聯(lián)系，而且使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)有用，我們可以用所學(xué)知識解決我們身邊的問題，我們只有學(xué)好數(shù)學(xué)，方能更好地探索生活的奧秘。

總之，在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)生為本，要更多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活問題的生動性和解決問題方法的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位 福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué)）

編輯 薛直艷