馬曄

摘 要： 敬業(yè)精神是現(xiàn)代企業(yè)選擇人才的重要因素。因此，對中職生敬業(yè)精神的培養(yǎng)是增強中職生社會適應(yīng)能力和中職生就業(yè)能力的需要。語文是中職教育中一門重要的文化基礎(chǔ)課，中職語文教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生的需要，靈活運用教學(xué)策略，通過各種形式的語文教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 敬業(yè)精神 滲透途徑

中等職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，是生存教育，是職業(yè)生涯教育，這就決定了中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，必須面向現(xiàn)代化企業(yè)、面向用人單位，必須服從和服務(wù)于現(xiàn)代企業(yè)的模式和運行規(guī)律。根據(jù)對現(xiàn)代企業(yè)的調(diào)查研究表明，現(xiàn)代企業(yè)選擇人才看重的不僅僅是其技能操作能力，更看重其職業(yè)素養(yǎng)，可以說職業(yè)素養(yǎng)的高低是決定一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。很多企業(yè)界人士認為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。所謂敬業(yè)精神是人們基于對一件事情、一種職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的精神，是一個人在職業(yè)生涯中的價值觀、態(tài)度和行為規(guī)范的總和，我們可以把它看做是一種態(tài)度。其實中華民族歷來就有“敬業(yè)樂群”、“忠于職守”的傳統(tǒng)，敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德。當(dāng)然，除此而外，職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵還很豐富，但筆者認為有了敬業(yè)精神，其他素養(yǎng)相對就容易培養(yǎng)。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須加強學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)，增強學(xué)生在現(xiàn)代企業(yè)的生存能力。語文作為中職教育中一門重要的文化基礎(chǔ)課，為學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，我們應(yīng)該充分利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。下面我就如何通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神談?wù)効捶ā?/p>

一、中職語文教學(xué)滲透敬業(yè)精神的必要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。中職學(xué)校除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，還要培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，這是社會對中職學(xué)校的要求，也是中職學(xué)校自身發(fā)展的需要。職業(yè)素養(yǎng)的兩個關(guān)鍵因素即敬業(yè)精神和合作態(tài)度，敬業(yè)精神又是重要因素。因此，中職語文教學(xué)必須滲透敬業(yè)精神的培養(yǎng)，才能有效縮短校企銜接過程，增強畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力。

2.有利于提高學(xué)校核心競爭力。一所學(xué)校要在激烈的辦學(xué)競爭中取勝，就必須具備可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，而校園文化是構(gòu)成學(xué)校最基本、最持久競爭優(yōu)勢的重要組成部分。對于中職學(xué)校來說，它的校園文化只有不斷吸收眾多企業(yè)的優(yōu)秀文化，才能在同類學(xué)校中出類拔萃；才能使畢業(yè)生具有企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，更具市場競爭力。

二、中職語文教學(xué)滲透敬業(yè)精神的途徑

1.轉(zhuǎn)變中職語文教師教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。一直以來，中職文化基礎(chǔ)課教育觀念普遍落后，中職語文教學(xué)自然也不例外。在較為落后的教學(xué)理念影響下，中職語文教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育上，教學(xué)目標、教學(xué)方法、考試方法幾乎與普通高中一樣。教師忽視中職語文教學(xué)應(yīng)圍繞中職教育的特殊性確定教學(xué)目標、教學(xué)方法及考核方法。教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課?！薄洞缶V》明確規(guī)定了中等職業(yè)學(xué)校語文課程的任務(wù)是：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成；以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)……”因此，中職語文教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立中職語文教學(xué)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的意識，努力使中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相聯(lián)系，突出中職語文教學(xué)的專業(yè)性、職業(yè)性，逐步提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)。在潛移默化的教學(xué)過程中，學(xué)生的敬業(yè)精神自然就可以得到培養(yǎng)。

2.挖掘語文教材中的敬業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。當(dāng)前中職語文教材包羅萬象，選用了很多古今圣賢、仁人志士的典范事跡，還有豐富的有關(guān)為人處世的精辟論述，這些文章中都蘊藏豐富的敬業(yè)文化。如英國著名作家、諾貝爾文學(xué)獎得主高爾斯華綏的小說《品質(zhì)》，文章的主人公格斯拉先生對自己的工作嚴肅認真、精益求精，他忘我敬業(yè)，堅守品質(zhì)。愛因斯坦的《我的信仰》里“人只有把自己奉獻給工作才是有意義的”這樣的敬業(yè)精神。梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》中“我確信‘敬業(yè)樂業(yè)四個字，是人類生活的不二法門”等，都是語文教學(xué)中重要的敬業(yè)文化素材，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生品讀和感悟。在教授這樣的文章時，教師不僅要傳授學(xué)生知識，更要通過聲情并茂的朗讀、循循善誘的啟發(fā)，讓學(xué)生感受作品中這些人物崇高的敬業(yè)精神，從而產(chǎn)生共鳴。

3.密切語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。美國教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等。”離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)則更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。因此，在加強課堂教學(xué)的同時，更要密切語文教學(xué)與生活的聯(lián)系。其實，學(xué)校就是一個小社會，學(xué)校也存在豐富的職業(yè)種類，這些離中職生最近的職業(yè)崗位往往被老師忽視。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校食堂、文印室、醫(yī)務(wù)室、傳達室等，讓學(xué)生了解真實、自然的工作環(huán)境，通過參觀考察活動，不僅讓學(xué)生走近社會，感受生活，更深化學(xué)生的職業(yè)體驗，在潛移默化中自然增強學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，也就起到培養(yǎng)中職生敬業(yè)精神的作用。

總而言之，語文是中職生必修的一門公共基礎(chǔ)課，中職語文的學(xué)科性質(zhì)決定了它在教書育人、培育學(xué)生職業(yè)精神的教育功效上具有其他學(xué)科甚至是專業(yè)學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。因此，語文教師要立足于中職生的實際、中職語文教學(xué)的實際及現(xiàn)代企業(yè)、單位對人才的要求，充分利用好語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的敬業(yè)精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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