宋麗

摘 要： 多模態(tài)話語分析理論以系統(tǒng)功能語言學理論為基礎(chǔ)，被廣泛應用到手勢、語言、圖像、音樂等符號資源上。這些符號具有語言的功能性和系統(tǒng)性，所以，多模態(tài)話語分析理論同時被用來分析文字、圖像和音樂。現(xiàn)在，高校教師在大學英語課堂上大量使用PPT，因此，用多模態(tài)話語理論分析大學英語教學是比較科學的。

關(guān)鍵詞： 多模態(tài) 大學英語教學 作用

大學英語作為我國高校課堂的一門語言課，不但要使學生了解西方文化，增長英語知識，更要提高學生的語言運用能力。利用語言學理論進行教學模式改革是改進英語教學的重要途徑。

一、多模態(tài)話語

多模態(tài)指的是任何一種以上的符合編碼實現(xiàn)意義的文本。Kress和Leeuwen創(chuàng)建發(fā)展的多模態(tài)話語的社會符號學分析是以韓禮德的功能語法理論為基礎(chǔ)的，其認為可以根據(jù)自己的方法描述圖像，再現(xiàn)互動和構(gòu)圖多模態(tài)話語意義，并比照功能語法的概念和組篇意義，進行細致的系統(tǒng)構(gòu)建。人們經(jīng)常需要借助媒體和多種符號編碼表達意思。

二、用多模態(tài)話語建構(gòu)課堂

大學學生來自各個不同的專業(yè)，差異較大。教師如何掌控課堂，進行高質(zhì)量的教學，是值得思考的問題。傳統(tǒng)的教學方式是教師使用清晰、生動、形象的語言來表達，使學生在大腦中想象，勾畫出情景或物體。多媒體的應用彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，給大學英語課堂教學帶來了音頻、圖片、視頻。教學方式發(fā)生了巨大改變，促使了大學英語教師思考如何在課堂上利用好這些元素。

圖像模態(tài)非常直觀，可以清晰無歧義地將情景展現(xiàn)在學生眼前，使學生快速地融入到課文的情景中，帶著感情學習，學習效果自然比較理想。教師在制作PPT時，需要慎重選擇圖片。作為輔助課堂的圖片，其基調(diào)不能太灰暗；有的圖片具有透視效果，帶著神秘，讓人有探究的欲望；對于不同的顏色，人們的感覺也是不同的。所以，教師要篩選圖片，圖片要與教材緊密結(jié)合。教師在選擇圖片時要做到圖片題材適當，圖片明度、基調(diào)、透視、顏色等元素適當，圖像技術(shù)處理適當，圖像數(shù)量適當，否則，圖像就會影響同學的注意力集中，反而耽誤了正常的課堂教學。

三、多模態(tài)在大學英語課堂中的作用

在課堂上，教師要根據(jù)具體的情景語境和需要表達的意義選擇模態(tài)。既可以使用單一模態(tài)，又可以多種模態(tài)同時使用，互相配合。在教學過程中，多模態(tài)效果比單一模態(tài)好。如PPT和書本，教師可以使用PPT，通過色彩、光亮、突出的字體來吸引學生，強調(diào)重點信息，而書本則可以為學生提供更多更具體的信息，補充PPT框架下的內(nèi)容。

多種模態(tài)意義構(gòu)建的方式有三種，即互相加強、互相補充和互相松散。對于學生熟悉的事物，教師直接用語言講解就行了；而對于學生不熟悉的事物，教師就可以以語言講解為主，加上圖像或者實物。在教學過程中，用多媒體技術(shù)為學生提供圖片，播放視頻和音樂，使學生上課積極主動，并且注意力集中。

教學是聽覺模態(tài)和視覺模態(tài)的協(xié)作。聽覺為主，主導交際進程，視覺為輔，起到強調(diào)和補充的作用。使用多模態(tài)的課堂內(nèi)容豐富，背景音樂烘托氣氛，圖像直觀引人注意，文字講解幫助理解，這樣教學效果會好很多。

當然，每種模態(tài)都有自己的局限性，比如，圖像與文字相比較，文字不具備吸引學生目光、迅速傳遞信息的優(yōu)勢，但是如果以圖像為主，則又會限制學生的想象力，所傳遞的信息量偏少。因此，只運用一種或幾種模態(tài)而忽略其他模態(tài)，就會使意義部分缺失。

多模態(tài)學習就像是一把雙刃劍。處理好了，教師就可以把學生的注意力吸引過來并集中，可以達到強化記憶的作用，進而增強學習效果。反之，如果處理不好，就會分散學生的注意力，干擾學習，事后學習收獲不大。

四、結(jié)語

大學英語的教學目的就是提高學生語言的應用能力，教師可以使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，獲得較佳教學效果，使學生了解和認識真實語境的實際情況，從而使獲得的語境知識更加具體。多模態(tài)教學使學生通過多渠道獲得信息，與單一模態(tài)比，學生更容易理解和記憶教學內(nèi)容。

在實際課堂教學中，因為教師掌控課堂教學節(jié)奏，所以必須認真思考，仔細備課，合理地使用多模態(tài)進行教學，才能達到教學目的。

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