郝麗榮

摘 要： 優(yōu)化數(shù)學教學要以21世紀對人才的要求為目標，從遠處著眼，近處著手，落實到教學中的每一個環(huán)節(jié)，持之以恒，從而達到提高學生整體素質的目的。

關鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 優(yōu)化策略 教學手段 教學目標

要提高數(shù)學課堂教學效率，需研究的方面很多，最關鍵的是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有直接的關系。一線數(shù)學教師要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。

一、優(yōu)化教學手段

傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了數(shù)學教學質量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，更能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，使他們積極、主動地參與學習。對于發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。“幾何圖形”是小學數(shù)學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發(fā)展處于從具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就會變得較簡單。

二、優(yōu)化教學目標

教學目標是備課和上課首先要明確的問題，因為這決定一節(jié)課的教學內容、教學結構、教學方法和教學組織的形式。首先，要認真地研究教材。教材是確定教學目標的基本依據(jù)，結合教學內容，準確地把握教材制定的教學目標能突出重點，抓住關鍵點；其次，要深入了解學生。教學目標和要求應適應學生的個別差異，應了解學生原有的學習興趣、特長、學習方法和思想狀況等。只有對他們有相當準確、深刻的了解，才能制定出切實可行的教學目標。

三、培養(yǎng)學生合作能力的策略

在課堂學習中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請學生小組合作時觀察到以下現(xiàn)象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要采取相應的策略培養(yǎng)學生的合作能力：（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都積極地相互支持和配合，進行有效溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚地理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。（2）指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來很困難。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴學生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。（3）達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。

四、優(yōu)化課堂教學

首先要營造自主學習的氛圍。課堂氣氛直接影響學生的學習情緒。要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。為學生的自主學習營造輕松愉快的氣氛。比如：教師在評價學生答問時用一些有激勵性的語言“你講得真好”、“你真聰明”，或是“不要緊張，慢慢說”、“你在想一想”等期盼性的語言，使學生始終保持積極向上的樂觀情緒，積極主動地參與學習。其次要優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生的好奇心。課堂教學中，新課的導入是一節(jié)課的序幕，導入的質量直接影響學生的興趣和好奇心。如教“能被3整除的特征”時，先讓每人寫出任意的三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)各一個，并分別除以3，看看能否被3整除，余數(shù)是幾。不管學生報什么數(shù)，老師都對答如流，學生非常驚奇，探究其中奧妙的欲望油然而生，收到良好的教學效果。

五、創(chuàng)設生活化情境

有些數(shù)學應用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設一些學生熟悉的有利于數(shù)學學習的思維情境，則可達到事半功倍的效果。一個好的生活情景，能促發(fā)強烈的問題意識，有利于引發(fā)學生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關。這種呈現(xiàn)方式，對學生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，更重要的是能使他們把學到的知識運用于實際生活，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。同時，呈現(xiàn)方式要打破以往純文字的形式，采用圖文并茂，這不僅有助于擺脫純文字的枯燥說教，而且有助于學生在學習過程中滲透數(shù)形結合思想，為以后的學習做好鋪墊。如“將兩個周長是8厘米的正方形拼成長方形，求這個長方形的周長”。這道題就可以引導學生用紙做題中的圖形，把抽象的問題具體化。當學生清楚地“看到”兩個正方形拼成的長方形圖失去兩條正方形邊長時，解法自然產生。

六、優(yōu)化教學目標論

教學目標決定教學活動的方向，決定教學內容、方法、手段的選擇，決定教學效率的提高。要為每個學生量身定做不同的教學目標是不切實際的，但是制定分層目標是行得通的，可以分成下限目標、上限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力較弱的學生只掌握基本算法即可，能力好些的學生則會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展”。